在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育之研究

龍如昌

摘?要：隨著我國教育的不斷改革創(chuàng)新，許多學科的教學方式都發(fā)生了變化，其中數(shù)學教學就是深受大家關(guān)注的內(nèi)容，因為新課標下數(shù)學課程不僅需要培養(yǎng)學生靈活多變的計算能力，還需要數(shù)學教師在日常的數(shù)學教學中增加學生的能力積累，同時運用指導性的教學方法和實際的實踐方法，從而達到數(shù)學教學的目標。本文中筆者針對數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的三種重要能力進行分析，并且在數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)的策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;教學;落實;核心素養(yǎng);培育;研究

一、數(shù)學教學核心素養(yǎng)的三種重要能力

（一）運用數(shù)字知識的理解能力

數(shù)學教學中的數(shù)字理解能力不僅是學生學習數(shù)學這門學科的基礎(chǔ)內(nèi)容，還對其它學科的學習有著重要的幫助。所以說學生的理解、運用能力都是數(shù)學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此實施培養(yǎng)學生理解和運用能力時，首先需要讓學生認清數(shù)學概念和解讀數(shù)字，其次數(shù)學教師則需要加強學生對數(shù)學習題中關(guān)鍵字、詞的理解能力，并且將這種理解概念應(yīng)用到數(shù)學的運算中，從而讓學生對數(shù)學題目有一個更清晰的人生。最后則需要應(yīng)對概念應(yīng)用的能力，將運用數(shù)學能力和學習到的數(shù)學知識運用到生活中，從而讓這些能力達到相輔相成的效果。

（二）運算能力

運算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)中重要的內(nèi)容之一，同時也是體現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵，而運算能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是算的正確，另一方面則是要算得快[1]。所以說在數(shù)學運算的過程中不僅要保證運算的正確性，還要確保運算的邏輯規(guī)律。像在數(shù)學學習過程中那些學過的概念、公式、原理等都要充分展現(xiàn)出數(shù)學思想的邏輯性和運算能力。

（三）思想發(fā)散力

學生在學習數(shù)學的過程中，不僅是了解數(shù)學文化、學習數(shù)學知識的重要階段，還是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力重要時期。學生可以通過自己的想象來對各種事物進行關(guān)聯(lián)，并且形成對生活常見實物的大概了解。并且通過概況比較的方法讓自己整個思維發(fā)散性更具有深度和活躍度。

二、在數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展方面的策略

（一）教學目標上的改革

在上世紀60年代，我國著名的教育學家陶行知先生就在教學過程中，提出了一課一得的教育理念，其中主要的教學目的就是讓學生在每堂課程的學習都有所收獲，不管是了解一個知識點，還是明白一個道理都是值得的、有所收獲的[2]。但是目前在數(shù)學教育的過程中，有時候會因為急于求成會造成效率低下的情況。所以說要想讓每個學生的每一堂數(shù)學課都有所收獲，那么就必須要保證學生的數(shù)學素養(yǎng)會穩(wěn)步提升，從而保證整個教學目標的實施。

（二）數(shù)學教學內(nèi)容的和教學方法的改善

在教學過程中不同的數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該使用不同的教學方法，因為這些不同的教學方法不僅會提高學生們的學習效率和積極性，還能在提高學生核心素養(yǎng)的過程中有著不同的作用。就例如本文中提出的三種能力的培養(yǎng)，就是數(shù)學教學中需要落實的重點內(nèi)容。而數(shù)學教學過程中不只是讓數(shù)學教師教授學生數(shù)學知識，還要然學生們通過了解數(shù)學知識活動一項新的能力。另外對于定理公式的記憶時，要要求學生進行理解記憶，尤其是主要內(nèi)涵方面還要倒背如流，靈活應(yīng)用。

（三）利用不同的教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

在數(shù)學教學過程中會有很多不同的方式，例如學習圓和其它概念時，數(shù)學教師可以通過多種的教學方式，從而讓學生們更好的掌握數(shù)學知識。像讓學生們開展小組討論的方式、課本練習生活實際的方式等等教學方法，這樣不僅能增加學生的審美能力，還能加強學生的理解能力。而且還能讓學生的理解能力、運用數(shù)字，使學生提高自身的閱讀習題能力，幫助學生舉一反三，使學生的做題正確率得到全面提升。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展方面的實踐研究策略

（一）培養(yǎng)學生的自我理解和運用數(shù)字能力

首先需要為學生營造一個自我理解、運用數(shù)字的數(shù)學概念制作圖像繪本，并且制定一個相關(guān)的學習小組，其次還需要學生們認真完成數(shù)學教學布置的相關(guān)作業(yè)，通過這種方式不僅能打破以往數(shù)學教學課堂學習的限制，還能大幅度提高數(shù)學課堂的教學效率，此外數(shù)學教師還需要對學生提供的關(guān)鍵點和精準點進行細致的講解，并且制定詳細的教學方案，從而將教師的課堂主導地位，還給學生們。

（二）在數(shù)學訓練中提高學生的知識運用能力

數(shù)學知識點的運用和把握是決定一個學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此數(shù)學教師在進行數(shù)學練習習題的安排時，可以將原本習題難度的分布進行改變，并且還需要充分考慮一些數(shù)學基礎(chǔ)知識不理想的學生，緩解班級中兩極分化，將原本被忽視的基礎(chǔ)知識內(nèi)容放大到習題中，從而到學生們的數(shù)學基礎(chǔ)知識更加扎實。另外對一些變形題目的應(yīng)用時，需要適當?shù)恼{(diào)整這類題目在習題練習過程中的比例，從而使學生的數(shù)學應(yīng)變能力和思維能力得到提升。最后數(shù)學教學中的考核不僅能激發(fā)學生的學習能力，還能提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)變能力。因為數(shù)學教學考核能更好的檢驗學生掌握知識的熟練程度，并且了解整體知識體系。

（三）拓寬學生的思維，提高學生學習數(shù)學的效率

要想拓寬學生的思維能力，首先需要加強學生的接收能力。例如在教學過程中，教師可以將學生的情況差異進行總結(jié)，然后針對不同的學生制定不同的發(fā)展方案。學生家長也可以根據(jù)教師提出的方案進行培養(yǎng)，從而讓學生在這種合理的管制下，不斷提高、改正缺點、完成數(shù)學知識的學習和掌握。

結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對數(shù)學核心素養(yǎng)中的數(shù)學知識的理解能力、運算能力、思維發(fā)散能力等進行分析，并且對教學目標、教學方法、教學內(nèi)容上的改進進行闡述，最后對培養(yǎng)學生的自我理解能力、訓練中提高學生的知識運用能力、拓寬學生的思維能力等內(nèi)容進行研究，希望給相關(guān)的數(shù)學教師帶來幫助。

參考文獻：

[1]甘國輝.芻議新課改背景下如何落實及加強高中數(shù)學核心素養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020，（5）：647-648.

[2]殷玉波.基于數(shù)學文化培育核心素養(yǎng)的課堂教學[J].中學數(shù)學教學參考，2020，（10）：24-28.