多樣化教學(xué)

傅祖勇

摘?要：在我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。關(guān)于高中數(shù)學(xué)在我國新課標(biāo)下的教學(xué)，要求高中教師改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬課堂教學(xué)的渠道，構(gòu)建一個多樣化的課堂。數(shù)學(xué)教師要使多樣化的課堂既能夠成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的殿堂，又能夠成為教師培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造思維能力的良好園地。文章從激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思考、提高教學(xué)效率、促進學(xué)生思維的發(fā)展、鞏固和強化基礎(chǔ)知識四個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);多樣化

前言

教師應(yīng)將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過改善目前枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生盡快擺脫自己原有的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。教師應(yīng)該更好地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使他們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率發(fā)揮到最大化。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題分析

（一）對教材不能深入挖掘

從我國的高中數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展的歷程來看，數(shù)學(xué)已經(jīng)具有數(shù)千年的文化和歷史，如何才能讓這樣的文化歷史，能夠成為現(xiàn)代社會進行數(shù)學(xué)教育的一種典范，這需要高中教師充分運用一種科學(xué)方法。事實證明，現(xiàn)階段教學(xué)方法不能充分調(diào)動所有高中學(xué)生的興趣和積極性。在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師的灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動地去理解和接受，數(shù)學(xué)教師將課堂上的知識點和理論內(nèi)容作簡要的教學(xué)說明和分析，接著就是讓高中學(xué)生在課堂上鞏固大量的數(shù)學(xué)習(xí)題。鞏固知識雖然非常有必要，但如果不能在現(xiàn)階段的課堂上，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行一定程度的吸收，鞏固就已經(jīng)無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，現(xiàn)實中教學(xué)方法的落后，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)停滯不前。

（二）不能抓住教學(xué)的重點

盡管很多教師開始意識到問題教學(xué)法的重要性，并將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，但在實際操作過程中，這一環(huán)節(jié)恰恰也是問題教學(xué)法中存在較多問題的環(huán)節(jié)。許多教師開始意識到問題教學(xué)法的重要性，并把它應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是往往會出現(xiàn)沒有必要的內(nèi)容，穿插在里面，出現(xiàn)此種問題的原因，主要是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，對問題教學(xué)法的運用不熟練，在整個問答過程中，學(xué)生也同樣抓不住問題的重點，從而影響了整體教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教學(xué)偏重于知識的傳授，缺少知識形成過程的探索。在高中課堂教學(xué)過程中，高中教師大部分都是能力很強的教師，這類高中教師的共同特征，就是在解決問題時，習(xí)慣性“秒殺”，將整個課堂變?yōu)榱遂偶嫉奈枧_，而不是傳授知識。高中教師在教學(xué)過程的中，不能抓住教學(xué)的重點。因此，高中學(xué)生領(lǐng)悟不到知識的重點，不能很好地應(yīng)用，聽課效果大打折扣。

（三）思維培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方面，是對思維邏輯能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)邏輯思維能力較低，因此不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，交流就是實現(xiàn)教學(xué)的重要手段。而往往高中教師會因為課堂時長問題，使得高中學(xué)生在課堂上，沒有更多的時間自由參與交流活動?？梢哉f，這一數(shù)學(xué)思維缺失、邏輯性差的現(xiàn)象，必將對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，這需要教師和學(xué)生不斷地予以關(guān)注并解決這一現(xiàn)象。

（四）教學(xué)方式陳舊單一

在我國現(xiàn)代應(yīng)試教育的發(fā)展和影響下，數(shù)學(xué)作為我國高中課程的主科和高考的重要考題之一，它的成績一直都受到了教師的高度關(guān)注。為了更好地讓高考的學(xué)生能在高考中順利地取得優(yōu)異成績，提高其升學(xué)率，教師在高考前的數(shù)學(xué)課上，不遺余力地給學(xué)生講解各種數(shù)學(xué)題型，很怕高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得不全面。這一教學(xué)方法雖然實際上是為了學(xué)生切身考慮，但并沒有真正教給高考的學(xué)生如何正確地去獨立思考，如何以辯證的教學(xué)觀點和態(tài)度來正確對待數(shù)學(xué)問題。這樣的被動式填鴨教學(xué)，學(xué)生很容易就陷入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)，以為只要瘋狂地刷題，就有可能在今年的高考中取得優(yōu)異的成績，他們完全不能體會數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也提不起興趣。有時，盡管一個高中學(xué)生對某個主題不感興趣，但如果他們在課堂上能夠愿意投入大量的學(xué)習(xí)時間，最終也一定會取得很好的學(xué)習(xí)成績。但這有一個前提，學(xué)生需要用足夠的時間做大量練習(xí)。對于一個高中生來說，數(shù)學(xué)是抽象的，尤其是比較復(fù)雜的理論和數(shù)學(xué)問題，它往往需要學(xué)生通過運用大量的理論知識對問題進行比較綜合的分析和創(chuàng)造性的思考，這樣才能使問題得到針對性的解決。此外，如果高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就可能會成為高中學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。無趣是高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的一種刻板印象，這對于學(xué)生的積極性和數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)極為不利。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）精心設(shè)計問題，引發(fā)高中學(xué)生思考

高中學(xué)生思考的根本是問題。在思考的過程中，要以問題為核心，讓高中學(xué)生展開獨立思考，能充分發(fā)揮高中學(xué)生的主動性，能在思考的過程中充分調(diào)動學(xué)習(xí)到的知識，從而加強知識的掌握和運用[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生提問，要求高中學(xué)生深入地分析、回答問題，從而激發(fā)高中學(xué)生的探究欲望。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注地問題內(nèi)容要有深度，能激發(fā)高中學(xué)生的思考動機，從而推動高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)必修三《隨機抽樣》一節(jié)課時，高中數(shù)學(xué)教師通過情景導(dǎo)入：羅斯福曾經(jīng)擔(dān)任美國總統(tǒng)，實際上在總統(tǒng)大選之前，一位雜志社工作人員，做了一份很有意思的問卷。這份問卷是通過電話簿、車輛登記簿上的名單進行調(diào)查，并將問卷發(fā)給了這一批人，對蘭頓、羅斯福兩位候選人進行了民意調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，蘭頓很可能當(dāng)選。但結(jié)果卻不是如此，而是羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)，那么，通過這份民意測驗，你認(rèn)為為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？教師將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以提出問題：“假如你是某市職工，該市有職工56000名，從中抽取3000名來調(diào)查，職工的平均年收入為10000元，依據(jù)此，這個市職工年收入為多少？”學(xué)生通過將自己代入角色，思考問題。

（二）發(fā)揮組織作用，提高教學(xué)效率

突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師走下講臺，在課堂教學(xué)過程中，教師成為組織者，組織有趣的活動，通過充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究興趣、認(rèn)真聽講的主動性，營造生動活潑的課堂氛圍，這是探索、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要實踐舉措。因此，教師在探究和組織課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的各個環(huán)節(jié)時，要對課堂教材的內(nèi)容進行深入的挖掘，并及時結(jié)合學(xué)生的各個薄弱環(huán)節(jié)特點進行合理的設(shè)計，只有這樣，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與配合下，使他們能夠有效利用時間，提高教學(xué)效率[2]。基于此，教師在組織設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)十分注重探究課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性和層次性，先是讓教師和學(xué)生在課堂中探究較簡單的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后逐步地引導(dǎo)教師和學(xué)生在課堂中進行深層次的基礎(chǔ)知識探究。通過這一探究過程，學(xué)生可以在課堂中獲得探索和學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有助于他們進一步地探索和學(xué)習(xí)。與此同時，教師也意味著要在課堂上給學(xué)生留出一個足夠的學(xué)習(xí)時間，讓教師和學(xué)生在充分掌握自己所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，可以進行一些強化知識的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)的知識。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以有效的教學(xué)方式，使教學(xué)能夠順利進行，保證教學(xué)的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)他們的探究欲望，讓他們主動分析、探究數(shù)學(xué)知識，提高他們綜合能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一中《集合與函數(shù)概念》一節(jié)課時，高中教師通過提出問題：“我們在初中已經(jīng)學(xué)過函數(shù)的概念，那么它是如何定義的呢？”通過師生問答活動引出新課。通過實際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解函數(shù)概念，體會其中的對應(yīng)關(guān)系，從而提高教學(xué)效率。

（三）進行小組合作，促進思維發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，往往十分注重對高中數(shù)學(xué)教材的講解。在教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生消化知識所需要的時間，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位作為核心，開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，活躍他們的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[3]。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運用小組探究式的教學(xué)法活躍課堂氣氛，以利于引導(dǎo)學(xué)生充分吸收和熟練掌握課堂所學(xué)的知識，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性，提高小組課堂學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中，針對重點問題，教師需要組織學(xué)生，通過進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組活動中發(fā)揮其主動性。通過分析問題討論所學(xué)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，使他們更好地理解和把握數(shù)學(xué)知識的重要性和本質(zhì)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的思維。為促進他們的全面發(fā)展，尤其是促進他們的自我發(fā)展、教育，創(chuàng)造了有利的教學(xué)環(huán)境和條件。

合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)實踐中因問題或困難而出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)形式。課堂上，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可能無法解決的困難和問題，需要教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生與鄰桌之間互相探討問題，讓學(xué)生通過探討交流，能夠體驗到解決問題的樂趣。教師應(yīng)該鼓勵高中學(xué)生獨立思考、合作探究、自我分析，這樣才能避免高中學(xué)生對教師的過度依賴。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修二《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》一節(jié)課時，數(shù)學(xué)教師先將高中學(xué)生分成不同的小組，通過教師提問：“如果直線a與平面α平行，那么直線a與平面α內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系？”學(xué)生進行思考，通過小組討論，回答問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（四）多媒體的輔助，鞏固強化知識

計算機使不同智力類型的高中學(xué)生都有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。充分利用計算機學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以從聲音、色彩、文字、圖像等多個角度培養(yǎng)和激活學(xué)生的多種可能性，滿足不同類型學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力需求，適合不同高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，解決他們的學(xué)習(xí)困難。特別是“視覺智能”的學(xué)生更迫切地需要這種視覺刺激。很多對數(shù)學(xué)不感興趣的高中學(xué)生，平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往不能很好地集中精力，可當(dāng)他們在電腦前學(xué)習(xí)時，興趣就會高漲，注意力就會高度集中，通過在計算機上迅速地解決問題，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的極大興趣。透過這項活動，高中數(shù)學(xué)教師可以解決高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，從而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的目的。

例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)必修四《三角函數(shù)》一節(jié)課時，通過數(shù)學(xué)教師利用多媒體的動畫功能，形象生動地看到函數(shù)的變化，探究參數(shù)A、ω、ψ對函數(shù)y=Asin（ωχ+ψ）的圖像變化的影響，體會由簡入難的思想。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會使用“五點法”畫出函數(shù)y=Asin（ωχ+ψ）的簡圖，結(jié)合實際案例，了解y=Asin（ωχ+ψ）的實際意義，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)語

簡言之，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、傳統(tǒng)教學(xué)的藝術(shù)方法進行新的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生在新的教學(xué)模式下，對數(shù)學(xué)知識進行研究。提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的智慧和探究能力。數(shù)學(xué)教師不僅要努力讓高中學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮對數(shù)學(xué)的探究能力和積極性，而且還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，進一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)有效的課堂數(shù)學(xué)探究和課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海濤.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：470-472.