核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學混合教學模式分析

張曉君

摘?要：課程改革的深入人心使得以核心素養(yǎng)為核心的教育理念也逐漸被人們所認可，這就需要教師傳授給學生相應理論知識的同時也不能忽視其學科素養(yǎng)的形成與提升。并且，當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，線上教學與線下教育相結(jié)合的混合教學模式也逐漸成為當前教育的一種重要方式。本文主要探討如何在高中數(shù)學教學當中，使用混合教學這一模式有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);混合教學

數(shù)學是一門貫穿學生學習始終的學科，是學生學習生涯的組成基礎(chǔ)。數(shù)學的核心素養(yǎng)并不只是體現(xiàn)在學生的思維活躍性，更多的還在于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。在當前的教學模式中，更多的教師選用的依舊是傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，這種教學模式對學生思維的限制性很大也不能很好地提升學生的學科素養(yǎng)。但是如果在教學過程當中選用混合的教學模式，則可以更好地對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的短板，促進高中生數(shù)學學習的全方面發(fā)展。

1 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

高中數(shù)學的學習內(nèi)容大多枯燥、抽象，具有一定的學習難度，這就需要教師選取恰當?shù)慕虒W方式來對學生的學科成績和學科素養(yǎng)進行有效提升。以我國當前的教學現(xiàn)狀來說，絕大多數(shù)高中數(shù)學教師都會選用我國傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，只是這種教學方式對學生深入理解數(shù)學教材內(nèi)容并沒有很大優(yōu)勢，甚至對課堂教學效果的提升也有一定限制。

具體主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，高中生在數(shù)學學習能力上參差不齊，并不是所有人都能做到對知識進行全方位的理解和掌握。此外，部分教師在進行授課軟件的設(shè)計時，并沒能充分考慮到學生的實際情況，課件內(nèi)容也不能做到將授課內(nèi)容生動形象的進行展示，選用的教學方式也不能適應當前新課改的環(huán)境，激發(fā)不了學生主要學習數(shù)學的興趣和欲望，這樣就會出現(xiàn)學生的學科成績無法提升、學科素養(yǎng)也沒有得到很好培養(yǎng)。并且，在對教材內(nèi)容的安排上也有著一定的限制，教師常常為了趕課程教學進度而忽視了學生的學習熱情和學習興趣，這就導致大多數(shù)時候的數(shù)學課堂都是非?？菰餆o趣的，一定程度上對課堂教學質(zhì)量和課堂教學效率產(chǎn)生了影響，也不利于對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2 混合式教學法的實際應用

2.1課前借助線上平臺，引導學生自主學習

混合式的教學方法在課前準備階段的運用，主要建立在教師對接下來的教學內(nèi)容有深入了解的基礎(chǔ)之上。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，通過互聯(lián)網(wǎng)問卷等方式來了解學生的具體需求，有針對性的進行線上教學平臺的構(gòu)建和教學過程的設(shè)計，為學生提供更加準確的教學資源和更易接受的教學方式[1]。此外，教師在進行教學時，應當引導學生積極正確的使用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生能夠充分的了解到本節(jié)課所想要講授的重點內(nèi)容。線上自主預習學習內(nèi)容的方式能夠有效地加強學生的自主學習能力和學習熱情、積極鍛煉學生遇到問題時獨立思考并解決的能力，有效的增強學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學內(nèi)容、重難點知識以及教學活動等信息通過網(wǎng)站等形式傳遞給學生，引導學生根據(jù)相關(guān)安排獨立自主進行相關(guān)課程的課前學習。學生的自主學習不僅能夠加深學生對將要學習的知識的理解，還能夠提升學生的思維活躍性、鍛煉學生的自主學習能力，有效提升學生在數(shù)學學習的學科素養(yǎng)。學生通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的篩選學習，在某種意義上加強了學生的數(shù)據(jù)分析能力，加強學生在數(shù)學方面的學科素養(yǎng)。

2.2教學過程當中合理運用

高中數(shù)學教學中的傳統(tǒng)模式，使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理，從而影響教學質(zhì)量。為了有針對性的進行改變，就需要高中數(shù)學教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，將混合式教學模式與數(shù)學教學相結(jié)合，重視學生的具體需求，通過多媒體等技術(shù)進行教學視頻等資料的播放，并做出更有針對性的講解。通過師生間對視頻的共同討論，不僅可以增強師生交流、加強師生之間的感情，還可以有效地幫助學生對知識進行鞏固復習，有效加強學生對相關(guān)資料的分析能力和邏輯思維[2]。教師可以將教材中的抽象、難以理解的內(nèi)容，通過課件的形式更加生動形象的展示給學生，提高學生的接受程度。值得注意的是，在進行相關(guān)課程時，教師需要有針對性的對學生的抽象能力進行培養(yǎng)，不能讓學生產(chǎn)生依賴性。例如，教師在進行《立體圖形的直觀圖》這一課程的教學時，就可以通過課件來更直觀的讓學生認識到復雜立體圖形的直觀圖，但是可以選擇適當?shù)牧Ⅲw圖形讓學生自主進行直觀圖的繪畫，在鍛煉學生抽象思維能力的同時還可以加強學生的直觀想象能力，也不會由于過于抽象而影響課堂教學質(zhì)量。

2.3課后復習與評價

學生的學習并不僅僅限于課前預習、課堂學習，課后復習與教師的評價也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學生對所學知識進行有效的復習鞏固能夠更好地構(gòu)建數(shù)學方面的知識架構(gòu)體系，便于后續(xù)的學習[3]。教師對學生的評價則可以在一定程度上影響學生對數(shù)學學習的熱情，因此，教師在進行評價時可以選擇線上評價與線下評價相結(jié)合的方式。線上的評價模式，教師可以根據(jù)測試等方式對學生的學習狀態(tài)進行記錄，便于教師在后續(xù)的教學過程當中有針對性的對學生學習方法和態(tài)度進行引導改正。那么在學校當中，教師可以根據(jù)在線上評價中發(fā)現(xiàn)的學生的不足并結(jié)合學生在學校中學習的實際情況，通過面對面交流等方式進行引導、鼓勵，有效地提升學生在數(shù)學學習方面的興趣和動力，幫助學生盡快調(diào)整自身狀態(tài)。

線上的評價系統(tǒng)并不僅僅能夠服務(wù)于教師，學生同樣可以利用線上的測試的方式進行自我測評與檢驗。學生通過對錯題的總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)自身在知識掌握方面的不足，及時進行查漏補缺。

3 結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)極為重要的新課改背景下，混合教學模式是高中數(shù)學教學當中不可缺少的。混合教學的方式不能能夠有效提升學生在數(shù)學學習中的自主學習能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力以及知識框架構(gòu)建能力，還可以通過平時的網(wǎng)絡(luò)學習當中加強學生對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力和自我認知程度，從而達到原有的教學目標，提升課堂教學效果與教學質(zhì)量，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升也有不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]陳玉娟.例談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學中數(shù)學運算的維度[J].數(shù)學通報，2017，55（8）：34-36.

[2]關(guān)晶.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值[J].亞太教育，2018（26）：1-2.

[3]莊志剛，張玲.對高中數(shù)學核心素養(yǎng)與教學設(shè)計的思考[J].中學數(shù)學雜志，2017（5）.