關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

楊從浩

摘?要：當(dāng)前部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低，對(duì)于這種情況，教師要提出具體的解決方案。如何在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要，關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，本文對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進(jìn)行了思考，希望能對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

小學(xué)教學(xué)的階段數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，教師應(yīng)該思考怎樣才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺(jué)地集中注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是非常重要的，只有學(xué)生具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中脫穎而出，才能切實(shí)地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前的學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面有一些不足，部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中一味地依賴(lài)教師的講授。教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是眾多的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著自主學(xué)習(xí)的方向?qū)W習(xí)，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法、營(yíng)造課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的方法和課堂討論的教學(xué)方法都是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該加以運(yùn)用，以促進(jìn)數(shù)學(xué)效率的提高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)效率低

教學(xué)效率低是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，只有提高了教學(xué)效率才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效率低的問(wèn)題是由多種原因造成的，主要的原因有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這是一個(gè)很重要的原因，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)事物不感興趣的時(shí)候，就不能有效地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)效率低也有教學(xué)方法的原因，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多是傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。鑒于此，教師應(yīng)該在課堂上引進(jìn)新型的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。教學(xué)的效率不僅同課堂教學(xué)有關(guān)，與學(xué)生的課下作業(yè)和知識(shí)的總結(jié)反思也是有關(guān)系的，教師向?qū)W生布置的課下作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固的作用，學(xué)生在課下的總結(jié)可以起到溫習(xí)知識(shí)和進(jìn)一步深入理解知識(shí)的作用。

二、運(yùn)用課堂討論促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多是傳統(tǒng)類(lèi)型的課堂模式，在這種課堂模式上，教師主要是向?qū)W生大量的地講授知識(shí)，而學(xué)生在課堂上能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)是微少的，這種教學(xué)方法不利于課堂教學(xué)效率的提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就需要在課堂上引進(jìn)其他的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，課堂討論是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法就是由教師提出所要討論的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自由討論，在學(xué)生的討論中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以解決一部分課堂問(wèn)題，可以說(shuō)是一舉兩得。

例如，教師在講授“方程”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就可以運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法，在課堂上教師可以提出所要討論的問(wèn)題：什么樣的式子才能稱(chēng)為方程式？有了討論的問(wèn)題，所學(xué)生都投入到了熱烈的課堂討論中，有的學(xué)生認(rèn)為帶有未知數(shù)的式子就是方程式;有的學(xué)生認(rèn)為帶有未知數(shù)的式子未必就是方程式，方程式還需要式子的左右兩邊相等，這樣的式子才能稱(chēng)為方程式。在討論中有學(xué)生總結(jié)：帶有未知數(shù)且左右兩邊相等的式子才能稱(chēng)為是方程式。在學(xué)生的討論中，每一個(gè)人的熱情都是高漲的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很好的幫助，在課堂討論中，學(xué)生會(huì)將知識(shí)記得更牢固，對(duì)教學(xué)效率的提高也有很好的促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)方式是指，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加直觀(guān)想象、趣味生動(dòng)，因此游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如，在課前利用猜謎語(yǔ)的游戲?qū)胝{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在特定的情境中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍;在知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲或競(jìng)賽游戲等，以此去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

無(wú)論哪一種教學(xué)方式的應(yīng)用，其目的都是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用符合了小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，是廣大師生比較歡迎的一種教與學(xué)的方式，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有著傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)策略時(shí)，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，融趣味性于其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的針對(duì)性和時(shí)效性。這就需要教師投入更多的時(shí)間和精力去收集多樣化的教學(xué)資源，充分挖掘出所選游戲中隱含的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲與知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，發(fā)揮出其演示價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、設(shè)置嘗試教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的嘗試教學(xué)方式，為開(kāi)展嘗試教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的保障。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，心理所能承受的能力也十分有限。如果教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容超過(guò)當(dāng)前學(xué)生所能承受的心理能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，使得教學(xué)的效果不理想。因此，教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。

在嘗試教學(xué)方法的指引下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，在結(jié)合了新舊知識(shí)的理解后，通過(guò)對(duì)新知識(shí)有效聯(lián)系舊知識(shí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種遷移性的教學(xué)規(guī)律在充分運(yùn)用之后，會(huì)對(duì)嘗試教學(xué)有很大的輔助作用。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要在學(xué)生以往知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的鞏固有效牽引新知識(shí)。為此，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適中的教學(xué)，讓學(xué)生能感受?chē)L試教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法解決這些問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極采用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)世界里，以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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