小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)分析

王勇超

摘?要：小學(xué)階段學(xué)生正處于一個沒有耐性的階段，對任何事情都只有三分鐘熱度，堅持不了多久就會放棄，尤其對于學(xué)習(xí)，更是不能保持長久的熱愛。所以這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己動手的能力，主動積極地參與到整個的操作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷探索這個過程中所蘊含的文化知識。數(shù)學(xué)概念雖然非常重要，但是如果不能應(yīng)用的實際的生活當(dāng)中，就不能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的最大價值。數(shù)學(xué)這門課程里面被設(shè)置了很多抽象的且理論性較強的知識內(nèi)容，所以這就要求教師在日常的圖形課中，不斷引導(dǎo)學(xué)生親自進行動手操作，才能夠真正的讓學(xué)生養(yǎng)成較強的學(xué)習(xí)能力。本文將從遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，分析在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，能夠引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)方面的濃厚興致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形教學(xué);動手能力

關(guān)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課理念，大多數(shù)的教師只會要求學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡管在數(shù)學(xué)成績方面，學(xué)生是取得了一定的進步。但是只是短暫的、膚淺且片面，不能夠真正的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維。因此，在日常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形內(nèi)容的授課過程中，教師需要創(chuàng)造圖形學(xué)習(xí)的氣氛，開展各種各樣的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有更多的機會去進行自我動手操作。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的時候，親自動手操作，才能夠真正的讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步，為學(xué)生日后的人生事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

一、深度鉆研課本，為學(xué)生提供動手操作的依據(jù)

教師展開數(shù)學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最需要的途徑就是教材，教師深度鉆研課本中的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生全方位的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S框架。因此，教師需要在日常的數(shù)學(xué)知識授課前，深度鉆研數(shù)學(xué)課本，準(zhǔn)備好如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，找到最適合插入讓學(xué)生親自動手操作任務(wù)的時機，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的操作依據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在教育四年級學(xué)生“三角形”這個數(shù)學(xué)圖形知識時，為了讓學(xué)生快速理解和掌握三角形面積公式時，可以借助學(xué)生之前學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容，加速記憶。教師在準(zhǔn)備講課之前，要理清正式講解數(shù)學(xué)知識點的順序。在講解的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前講過的與計算三角形面積有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生親眼看到黑板上教師對三角形面積的推導(dǎo)，加深學(xué)生腦海中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的印象，讓學(xué)生帶著公式理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生解答的速度，提高課堂授課效率。

二、準(zhǔn)確的引導(dǎo)動手操作，形成正確的學(xué)習(xí)思維

在日常授課的過程中，學(xué)生是授課過程中的主體部分，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者。因此，小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)圖形知識的活動時，先進行基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生深度了解圖形內(nèi)容后，才進行動手操作的展開，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成動手操作能力，進而形成良好的學(xué)習(xí)思維。教師還要在數(shù)學(xué)知識的講解時，加以正確的且親自動手操作思維的引導(dǎo)，教師先自己演示一遍，有利于學(xué)生很快的掌握圖形學(xué)習(xí)的方法。

在小學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，要想順利展開數(shù)學(xué)活動，就必須掌握各種線段、圖形和角的畫法。例如教師在講解“量角器的使用”這個數(shù)學(xué)知識點時，教師會要求學(xué)生畫出不同角度的圖形，并且度數(shù)要準(zhǔn)確到小數(shù)點。同時，教師也需要給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生了解繪畫有角度的圖形的順序和細(xì)節(jié)，學(xué)生在下面模仿教師的畫法，借助尺子等教學(xué)工具畫出規(guī)范的角度，在這個過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念，創(chuàng)建一個積極主動的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生的探索興致。

三、教育學(xué)生學(xué)會總結(jié)，改進學(xué)習(xí)方法

做任何事情，只有反思才會有進步。這就要求教師在日常的數(shù)學(xué)課堂中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行反思，反思可以讓學(xué)生躲避沒有必要的錯誤發(fā)生。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還要操作完進行深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗，改善以前錯誤的學(xué)習(xí)方法，通過不斷反思可以快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在講解“平行四邊形和梯形”這個數(shù)學(xué)知識點時，教師指引學(xué)生學(xué)會自己進行操作動手學(xué)習(xí)，學(xué)會如何畫出平行四邊形和梯形，找到兩者之間的聯(lián)系。同時，在學(xué)生畫完以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行回憶，總結(jié)自己在動手操作時的經(jīng)驗，使得學(xué)生形成逆向思維。通過這種能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗，充實數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更快的進步和發(fā)展，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，動手能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識時起到非常重要的作用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識，必須學(xué)會自主動手操作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡成長特征，探索出最適合學(xué)生養(yǎng)成良好的動手操作能力的方法，根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，將傳統(tǒng)圖形教學(xué)與現(xiàn)代圖形教學(xué)深度融合，創(chuàng)新出最適合學(xué)生發(fā)展的圖形教學(xué)方式，促進日后教育事業(yè)的發(fā)展。

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本文系：廣東省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題，課題題目：數(shù)學(xué)“實踐操作（動手）”評價方法的研究，課題編號：2011TJK477-57?科研成果之一。