在生活中尋找數(shù)學(xué)

邵敏

摘?要：本文主要探討新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新，此次研究主要選用案例分析法和文獻(xiàn)分析法，通過對(duì)相關(guān)參考文獻(xiàn)和案例進(jìn)行分析，揭示當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的問題，并提出具體解決方案。

關(guān)鍵詞：課程改革;數(shù)學(xué)生活化教學(xué);生活化教學(xué)方法

引言

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)迎來全新發(fā)展機(jī)遇。教師應(yīng)順勢而為緊跟時(shí)代潮流，適當(dāng)創(chuàng)新生活化教學(xué)模式、積極開拓創(chuàng)新，才能提升提升生活化教學(xué)水平。

一、新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中在的問題

（一）生活化教學(xué)觀念亟待改進(jìn)

當(dāng)下新課程改革背景下，仍有許多教師固守傳統(tǒng)的自下而上的生活化教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的知識(shí)接受者，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。實(shí)則學(xué)生也應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)知識(shí)表達(dá)自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的單向傳授模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改環(huán)境下學(xué)生們多元化的思想。另一方面，還有許多教師以過于功利化的心態(tài)對(duì)待生活化教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為生活化教學(xué)成果只簡單體現(xiàn)在成績上，而忽視學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。在課程講解中也只重點(diǎn)講解考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，過于關(guān)注課程進(jìn)度的完成情況，機(jī)械的推進(jìn)生活化教學(xué)，而較少關(guān)注學(xué)生的接受情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)的單一生活化教學(xué)模式已不再使用，長期下來會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，無法養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，本就難以集中注意力，學(xué)習(xí)長久性較差。而現(xiàn)有的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容中，有許多仍固守傳統(tǒng)的生活化教學(xué)模式，內(nèi)容表現(xiàn)力不足，學(xué)生無法充分調(diào)動(dòng)自身能力，不易積累學(xué)習(xí)興趣。另一方面，許多教師由于未適應(yīng)新課改大環(huán)境的變化，生活化教學(xué)講解方式比較嚴(yán)肅呆板，無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[1]。

（三）忽略實(shí)際應(yīng)用

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的是將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。而現(xiàn)有的生活化教學(xué)實(shí)踐中，仍存在過度關(guān)注理論知識(shí)，而忽視后期實(shí)踐轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，生活化教學(xué)效果不佳。此外，教師在習(xí)題講解時(shí)未充分考察學(xué)生的掌握情況，簡單認(rèn)為理論公式掌握清楚就能全面掌握知識(shí)，實(shí)則為經(jīng)過實(shí)際反復(fù)練習(xí)的知識(shí)掌握的十分淺層，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）忽視差異化生活化教學(xué)

新課改背景下，學(xué)生由于原有知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)知識(shí)理解能力的不同，應(yīng)采取不同的生活化教學(xué)方式。在開展日常生活化教學(xué)工作時(shí)，如果一味地采用統(tǒng)一方式生活化教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致許多基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上課程進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。無法產(chǎn)生良好的生活化教學(xué)預(yù)期效果。另外，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢之處都各有不同，有的學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)擅長應(yīng)用題，有的學(xué)生空間感更好，擅長幾何類題型，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行針對(duì)性生活化教學(xué)指導(dǎo)。

二、新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化生活化教學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)主動(dòng)尋求變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在關(guān)注最終生活化教學(xué)成績的同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展。此外，教師應(yīng)將學(xué)生視為教育的關(guān)鍵，通過多方渠道了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于教育工作的意見和看法，積極調(diào)整生活化教學(xué)策略。如在講解“筆算乘法”時(shí)，教師在講解之前可以先請同學(xué)根據(jù)自己的思路進(jìn)行乘法計(jì)算，在學(xué)生深入思考過后，教師再完整的進(jìn)行習(xí)題講解。此外，教師應(yīng)組織一些綜合類的課堂活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升，如在講授幾何類題目時(shí)，可以組織“繪畫小能手”的比賽，讓同學(xué)們繪制特色的幾何圖形，一方面能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)形式

新課程改革形式下，應(yīng)更加注重生活化教學(xué)形式的創(chuàng)新，積極采用數(shù)字化、多媒體的生活化教學(xué)形式 ，提升生活化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力。如在講解“面積計(jì)算”類題目時(shí)，教師可以通過多媒體視頻進(jìn)行演示，將平面的圖形，通過更加生動(dòng)、立體的形式展現(xiàn)出來，通過動(dòng)態(tài)的展示，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，并建立起更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實(shí)踐操作

在進(jìn)行基礎(chǔ)的理論啟發(fā)后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)操解題。只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自身不足，明確自身優(yōu)勢和缺陷。數(shù)學(xué)作為偏實(shí)踐性的學(xué)科，一定要充分的將所學(xué)運(yùn)用到題目中去，才能真正學(xué)懂學(xué)透。如教師在講解“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的計(jì)時(shí)方式后，應(yīng)為學(xué)生提供更多的習(xí)題練習(xí)，并提供特定情境，使學(xué)生能夠在日常生活中真正將計(jì)時(shí)理論運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際中去，使生活化教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

（四）采用個(gè)性化生活化教學(xué)方式

在新課改環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行普適的統(tǒng)一生活化教學(xué)之外，更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行有差異的個(gè)性化指導(dǎo)。教師可以舉辦以幾何計(jì)算、應(yīng)用題、快口快算等多種不同類型為主的數(shù)學(xué)競賽，一方面，可以借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢。另一方面，通過競賽的方式可以營造出一種更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)競賽中的獎(jiǎng)勵(lì)形式也會(huì)對(duì)學(xué)生形成無形中的激勵(lì)，使他們更加積極的參與到活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

在新課改的大環(huán)境之下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式也應(yīng)隨之做出必要的革新。處于數(shù)字化的發(fā)展浪潮之中，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)立足于新興教育模式，與傳統(tǒng)教育形式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)成果的進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化。它提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富了教師的生活化教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要作用。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改發(fā)展潮流，積極推進(jìn)新興生活化教學(xué)設(shè)施的使用，建立差異化、個(gè)性化、高互動(dòng)性的生活化教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升整體生活化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀恩 . 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算生活化教學(xué)研究 [J]. 南北橋，2020（10）：191.