高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

鄧四美

摘?要：高中數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，尤其一些難點(diǎn)知識，即使教師反復(fù)講述，很多學(xué)生也不一定能夠理解。課堂時(shí)間有限，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生對知識難點(diǎn)的理解，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效是廣大高中數(shù)學(xué)教師都在苦苦思索的問題。本文立足筆者多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，給出了幾點(diǎn)自己的建議，分別是引導(dǎo)學(xué)生思考，從中來創(chuàng)設(shè)問題情境;進(jìn)行有效提問，引領(lǐng)學(xué)生思考探究;合作交流，強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);問題情境;提問;合作互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性與否在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。與小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)知識相比，高中數(shù)學(xué)的知識要更為艱深與復(fù)雜，有時(shí)一道數(shù)學(xué)難題、一個(gè)知識難點(diǎn)，教師可能要花去一節(jié)課的時(shí)間。而且，很多時(shí)候?qū)W生理解與否還要靠他們自己的理解。不過，我們的課堂教學(xué)有效性提高一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生獲得知識理解的概率就增多一點(diǎn)點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該不懈的追求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)，強(qiáng)化問題解決能力，提高思維能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，從中來創(chuàng)設(shè)問題情境

素質(zhì)教育理念下，在高中數(shù)學(xué)教育工作中，教師除了要傳授數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)技能，更重要的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從中來創(chuàng)設(shè)問題情境。思考屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得靈感的源泉，在日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多思考身邊的生活素材、事物，以此來更為牢固掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，在應(yīng)對不同難度、不同類型的數(shù)學(xué)題目過程中，教師要讓學(xué)生多多思考，設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)解題規(guī)律、技巧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解“正弦定理”的時(shí)候，教師可以設(shè)定數(shù)學(xué)懸念，讓學(xué)生在解答疑惑、思考問題過程中整合“正弦定理”數(shù)學(xué)知識。首先，教師可以先提出數(shù)學(xué)問題：“在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對于三角形已經(jīng)有了全面的認(rèn)知，對于大角對大邊同學(xué)們有誰了解它的證明過程？”，接下來教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境：“有一個(gè)學(xué)生家中擁有一塊三角形的黃瓜地，需要在地里面種上黃瓜種子，在播種的過程中需要結(jié)合菜地中的一個(gè)夾角與兩條邊計(jì)算菜地的總面積，需要采用何種方法展開計(jì)算？”通過這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在討論、思考中來引入“正弦定理”數(shù)學(xué)知識，接下來教師再講解正弦定理公式，讓學(xué)生利用公式來計(jì)算菜地的實(shí)際面積。

二、進(jìn)行有效提問，引領(lǐng)學(xué)生思考探究

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有理性思維的學(xué)科，問題可以看作是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)知識是解決問題的工具。在高中課堂教學(xué)中，我們一味的講述，還需要依靠高質(zhì)量的問題推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的智慧。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中，我們要設(shè)置有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從原有的認(rèn)知出發(fā)，探究問題解決的策略。在提問上，我們要可以采取靈活的、多元的方式進(jìn)行，以充分發(fā)揮問題的作用，，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效探究和學(xué)習(xí)。

例如，在“橢圓”的相關(guān)知識的教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的大腦，積極主動(dòng)的思考。筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：我們知道，地球在圍繞著太陽在運(yùn)動(dòng)，而地球繞太陽的軌跡并不是一個(gè)正圓，而是一個(gè)橢圓，那么我們?nèi)绾沃赖厍蚬D(zhuǎn)中行進(jìn)的長度呢？橢圓的方程與圓的方程相同嗎？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過有效的課堂提問，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

三、合作交流，強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)

讓課堂充滿互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生對知識消化吸收的有效手段，對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著十分積極的影響，從而突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在交流的過程中了解到自己的不足，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“簡單隨機(jī)抽樣”的知識時(shí)，我給學(xué)生播放了某段時(shí)間內(nèi)學(xué)校門口學(xué)生進(jìn)出的視頻，然后讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)一下視頻上面不同學(xué)生的高矮胖瘦。在學(xué)生展開了行動(dòng)之后，很多學(xué)生提出問題，認(rèn)為視頻上的人數(shù)太多了，根本數(shù)不過來，于是我再讓學(xué)生想一想辦法，思考怎樣才能夠更好地記錄視頻上的數(shù)據(jù)。這個(gè)時(shí)候，就有學(xué)生提到可以通過合作的方式去完成這個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)視頻上不同的部分，之后再將數(shù)據(jù)匯總到一起。這樣，就充分地發(fā)揮了學(xué)生的合作意識，提高了課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生懂得合作互助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。

總而言之，高中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有很大的優(yōu)勢，因此，高中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際需求，采取有效的教學(xué)原則和實(shí)施策略，讓學(xué)生可以更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

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