語言藝術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

于平洋

摘?要：數(shù)學(xué)是一門思維性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生在理解的過程中會(huì)遇到很多問題，在上課的過程中學(xué)生也很容易受到其他事情的影響而無法專注在課堂。因此，教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)的過程中就顯得十分重要，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理和生理上的特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)語言，使學(xué)生能夠更容易接受。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

高等教育教學(xué)對(duì)教師有一定的要求，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，還要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)。語言作為人類交往必備的工具，是教師在開展教學(xué)活動(dòng)中必須且一定要應(yīng)用的，并不是只有語文教學(xué)才需要語言藝術(shù)，每一門學(xué)科都有其能夠與語言表達(dá)的藝術(shù)性，如果老師的語言能力較強(qiáng)，那么就能更好的開展數(shù)學(xué)這門邏輯性思維極強(qiáng)的工作。

一、規(guī)范教師教學(xué)用語

作為教師，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，有些教師常年講方言，在講普通話時(shí)口音較重，這就很可能導(dǎo)致向?qū)W生傳遞知識(shí)時(shí)讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容發(fā)生誤解。尤其有很多字的字音教師用方言讀起來比較順口就會(huì)自然而然的把字的讀音改為方言讀法，這是十分不可取的，教師一定要改變這樣的習(xí)慣，并且習(xí)慣用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。在講理論知識(shí)或者一些文字性的內(nèi)容時(shí)，教師要保證把每一個(gè)關(guān)鍵字、詞的讀音讀準(zhǔn)確，剖析這些字、詞和語句之間的關(guān)系。例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)》一單元的教學(xué)時(shí)，教師需要講清楚，三角函數(shù)是角的函數(shù)，通常定義為包含這個(gè)角的直角三角形的兩個(gè)邊的比率，也可以等價(jià)的定義為單位圓上的各種線段的長(zhǎng)度。這些概念性的內(nèi)容一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推敲，讓學(xué)生明白每個(gè)三角函數(shù)的定義，從而幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升教學(xué)難度。

二、教學(xué)語言精煉

高中階段的學(xué)生對(duì)語言的理解力是很強(qiáng)，也能夠自主進(jìn)行分析，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把握關(guān)鍵性的語言，不能在課堂上長(zhǎng)篇大論，使語言顯得繁復(fù)、贅余，尤其是一些需要硬性記憶的內(nèi)容，要能夠抓住準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行見解底概括，要學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)取舍。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，結(jié)合符合學(xué)生年齡的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，說一些使學(xué)生容易接受和理解，并且感興趣的話。在講解時(shí)，教師要盡量做到準(zhǔn)確無誤，在最短的時(shí)間內(nèi)傳送最多的、最有效的信息。

三、掌握數(shù)學(xué)教育語言特點(diǎn)

教師在講課的過程中要在講普通話的基礎(chǔ)下選擇更多具有趣味性的語言來使課堂氣氛更加活躍。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)務(wù)必要清楚，什么地方是相對(duì)來講比較容易理解的，什么地方的語言是枯燥的，教師要能夠利用自身的教學(xué)素養(yǎng)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)做設(shè)想，提前對(duì)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如，在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師首先要清楚，函數(shù)的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較難的點(diǎn)，要想讓學(xué)生在課堂上集中注意力完全吸收教師教的知識(shí)時(shí)，就必須通過一些教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)過程中獨(dú)有的特性。當(dāng)前，教師在講授時(shí)一定要注意把握自己語言的科學(xué)性，對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)一定要分的清，不能因?yàn)樽炜焓д`把二者混淆。如果教師在上課時(shí)犯了這些錯(cuò)誤，那么學(xué)生就容易受到教師的影響自然而然的把錯(cuò)誤的知識(shí)留下印象，時(shí)間久了，學(xué)生就容易混淆不清。只有教師在講述時(shí)注意語言藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，那么學(xué)生才能在這個(gè)過程中有嚴(yán)格的邏輯性。

四、提高自身知識(shí)儲(chǔ)備

高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣在講課時(shí)才能把語言藝術(shù)靈活運(yùn)用。教師自身應(yīng)該有較好的口語教育能力，并且學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，教師就能夠信手拈來，學(xué)生也會(huì)在這樣的環(huán)境下更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師講課不能用千篇一律的方式，也不能完全借鑒其他老師的方式，而是要形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，這種語言風(fēng)格必須是要學(xué)生能夠接受的。教師要明白，高中階段的學(xué)生更容易被獨(dú)特的事物吸引，受到學(xué)生喜愛的風(fēng)格能夠使課堂教學(xué)的活動(dòng)更輕松。

五、多元化的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以打破原有的教學(xué)模式，在教學(xué)生時(shí)，形成一套自己的教學(xué)模式，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把知識(shí)一股腦的教給學(xué)生，那么這樣的教學(xué)過程是沒有語言藝術(shù)可言的，教師需要結(jié)合教學(xué)方式的創(chuàng)新來形成語言風(fēng)格，融入語言藝術(shù)，將書本知識(shí)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段深入融合。并且，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生更貼近，師生關(guān)系得到緩和，當(dāng)師生之間的交流多起來了，教師就會(huì)更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定極為有效的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要結(jié)合學(xué)生的需求，如果教師的創(chuàng)新完全脫離學(xué)生、脫離課堂，那么這堂課的教學(xué)就是失敗的。教師一定要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生主體的課堂教學(xué)，才能夠使自己的語言藝術(shù)得到有效的發(fā)揮。在講課時(shí)教師也可以通過語音、語調(diào)、語速的變化來吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生深入理解所講的內(nèi)容。

結(jié)語

數(shù)學(xué)這門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科需要利用語言的藝術(shù)來開展，教師在教學(xué)過程中一定要規(guī)范自己的教學(xué)勇于，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求來體現(xiàn)語言藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。只有提升了自身的能力，學(xué)生才會(huì)信任老師，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中提出訴求，才能在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的熱情。

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