影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐探索

摘要：2020年初的新冠肺炎疫情讓教育教學(xué)開(kāi)始了另外一種教學(xué)模式——線上教學(xué)。由于影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)操性很強(qiáng)，且需要專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明解釋，而單個(gè)文字平臺(tái)或直播平臺(tái)不能同時(shí)滿足專業(yè)課實(shí)際操作、理論理解、案例分享及肢體表現(xiàn)等需求，所以線上教學(xué)要求老師在上課流程及教學(xué)方式上均要作出改變。筆者結(jié)合平時(shí)線上教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疫情之下影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐進(jìn)行探索，梳理線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；多平臺(tái)結(jié)合；動(dòng)畫(huà)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）21-0038-02

課題項(xiàng)目：本論文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“湖南高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才校企雙主體培養(yǎng)的實(shí)證研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJKX19A038

為了減少新冠肺炎疫情對(duì)老師、學(xué)生帶來(lái)的影響，讓學(xué)生更有效地度過(guò)停課期，教育部于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[1]。一方面，作為一線的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師，他們大多對(duì)在線教學(xué)并不熟悉，對(duì)于如何更好地開(kāi)展在線教學(xué)，還需要進(jìn)一步的探索；另一方面，學(xué)生如何獨(dú)自在家進(jìn)行有效的在線學(xué)習(xí)，也需要教師及家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。此外，學(xué)校、學(xué)校管理人員以及地方教育行政部門(mén)在線上教學(xué)[2]過(guò)程中的管理、服務(wù)技能，也面臨著巨大挑戰(zhàn)。在隔離抗擊疫情期間，由于學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)和硬件情況參差不齊，線上教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。

目前，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)線上教學(xué)的課程分為動(dòng)畫(huà)分鏡頭腳本設(shè)計(jì)和二維動(dòng)畫(huà)制作實(shí)訓(xùn)，授課班級(jí)為不同年級(jí)的4個(gè)動(dòng)畫(huà)班。由于這兩門(mén)課程在線上教學(xué)中缺乏軟件技術(shù)操作教學(xué)，因此在實(shí)際線上教學(xué)過(guò)程中，更多是專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和作業(yè)練習(xí)相結(jié)合。筆者通過(guò)開(kāi)課前及上課過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程和學(xué)生多方面因素，作了如下一些改進(jìn)性的總結(jié)。

一、微信平臺(tái)和直播平臺(tái)相結(jié)合來(lái)推進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)

由于線上教學(xué)無(wú)法讓教師與學(xué)生同處一個(gè)空間進(jìn)行面對(duì)面的交流，因此在課前需針對(duì)微信平臺(tái)的線上課程設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。首先，要根據(jù)線上課程時(shí)間長(zhǎng)度，準(zhǔn)備相應(yīng)的課程量。線上教學(xué)備課與線下教學(xué)備課有很大不同。線下教學(xué)會(huì)提供很多案例讓學(xué)生觀看[3]，然后會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)講解和演示，而線上教學(xué)則無(wú)法做到這一點(diǎn)。在線上教學(xué)的過(guò)程中，首先專業(yè)理論知識(shí)僅能通過(guò)PPT形式，用最通俗易懂的圖片及文字來(lái)講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；其次，因?yàn)榧夹g(shù)知識(shí)講解需要借助肢體語(yǔ)言，如攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)鏡方式、鏡頭語(yǔ)言等，都需要邊講解邊演練，這樣學(xué)生才能更清楚地知道這些專業(yè)如何在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，所以可以通過(guò)視頻直播平臺(tái)（互聯(lián)網(wǎng)類的直播APP平臺(tái)），用視頻教學(xué)的方式向?qū)W生講解專業(yè)技術(shù)知識(shí)[4]，在這些線上專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而且還要進(jìn)一步思考如何讓學(xué)生更好地理解和消化教師授課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)建微信班級(jí)群

首先，教師可以通過(guò)微信創(chuàng)建以課程名稱為群名的微信群，創(chuàng)建成功后將群名片發(fā)送給每位學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入微信群后及時(shí)以“姓名+班級(jí)”的形式修改備注，這樣便于教師在線上授課與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，可以清楚地知道學(xué)生名字及其所在班級(jí)。這個(gè)修改雖然細(xì)微但作用卻很大，單獨(dú)的視頻直播是無(wú)法做到這一點(diǎn)的，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，均顯示網(wǎng)絡(luò)昵稱（很多直播平臺(tái)一旦注冊(cè)更改名字時(shí)非常麻煩），教師無(wú)法對(duì)號(hào)入座，不能與學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)有效的溝通。所以在這點(diǎn)上，微信平臺(tái)和視頻直播平臺(tái)需要相互配合使用，才能更有效地進(jìn)行專業(yè)課堂教學(xué)。

三、線上教學(xué)的上課流程

（一）內(nèi)容回顧及作業(yè)講評(píng)

第一，線上教學(xué)要確保每位學(xué)生均已做好上課準(zhǔn)備，教師會(huì)在群里以簽到回復(fù)的形式確保同學(xué)們均提前登錄微信平臺(tái)，這是學(xué)生跟上老師課程進(jìn)度的前提。

第二，內(nèi)容回顧。對(duì)上節(jié)課程回顧主要有3個(gè)目的：一是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了上節(jié)課內(nèi)容；二是了解學(xué)生中途是否在聽(tīng)課；三是在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，再次把學(xué)生帶入上次學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣能更快進(jìn)入本次課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)槊恳婚T(mén)課程教師都會(huì)提前對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行要求，不會(huì)在上課過(guò)程中重復(fù)強(qiáng)調(diào)，前面這幾點(diǎn)要求中所涉及的問(wèn)題都是教師在上一節(jié)課中與學(xué)生互動(dòng)較多的知識(shí)點(diǎn)，這就是課程回顧的意義所在。

第三，作業(yè)點(diǎn)評(píng)。因影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特殊性，線上教學(xué)溝通及素材傳輸較為耗時(shí)，因此不便于在上課時(shí)布置練習(xí)讓學(xué)生做。一般而言，教師會(huì)在課后布置作業(yè)，待下節(jié)課上課前由班長(zhǎng)收齊并統(tǒng)計(jì)后交至教師處。這樣就能預(yù)留足夠的時(shí)間讓教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。正式上課時(shí)，教師將兩個(gè)班的成績(jī)發(fā)至群內(nèi)，讓每位學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī)等級(jí)。此外，教師還可以將每個(gè)班當(dāng)次優(yōu)秀作業(yè)發(fā)到群里，并進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，一方面，學(xué)生會(huì)拿優(yōu)秀作業(yè)與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足并加以優(yōu)化；另一方面，也會(huì)帶來(lái)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)于問(wèn)題比較多、態(tài)度不端正的作業(yè)，教師也可以及時(shí)發(fā)出來(lái)予以批評(píng)并要求其及時(shí)做出調(diào)整。分析作業(yè)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)作業(yè)練習(xí)的要求和技術(shù)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何高質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)，以及如何更好地把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。每次的課后作業(yè)就是知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)能力的一次考核，把專業(yè)知識(shí)和技能的掌握分到每一次課后練習(xí)，課前集中展示、點(diǎn)評(píng)、修改，這樣才能掌握和提高專業(yè)能力。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬夏芊从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)水平，因此，教師需要重視學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況，并據(jù)此為學(xué)生平時(shí)的作業(yè)進(jìn)行成績(jī)核定。如分鏡頭課平時(shí)作業(yè)和練習(xí)都會(huì)打分，分為：優(yōu)A（±）、中B（±）、C（±），未交作業(yè)則無(wú)成績(jī)。若3次未交作業(yè)，則平時(shí)成績(jī)?yōu)?。期末總成績(jī)按平時(shí)成績(jī)×60%+期末考試×40%核算。

（二）課上內(nèi)容預(yù)習(xí)

教師將課程教材簡(jiǎn)化為PPT形式，并在PPT上注明重點(diǎn)及難點(diǎn)。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可將PPT發(fā)至微信群，學(xué)生通過(guò)查看PPT內(nèi)容對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此對(duì)上課內(nèi)容有初步了解。教師可以在PPT中將要點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，便于學(xué)生查看，也可以將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及特殊案例單獨(dú)截圖發(fā)送至群內(nèi)，以起到強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生提出要求，例如在預(yù)習(xí)結(jié)束后點(diǎn)名學(xué)生回答一些概念性的理論問(wèn)題及這節(jié)課的重點(diǎn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

（三）講解課程內(nèi)容及問(wèn)題抽查

預(yù)習(xí)完P(guān)PT上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以開(kāi)始將微信和（今日頭條）直播平臺(tái)結(jié)合使用，按備課內(nèi)容開(kāi)始視頻講授。這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生提前進(jìn)入直播平臺(tái)，在進(jìn)入平臺(tái)后再在微信里回復(fù)確認(rèn)。在講課的同時(shí)可不定時(shí)抽查知識(shí)點(diǎn)，（如點(diǎn)到學(xué)生未作出反應(yīng)，說(shuō)明該學(xué)生未進(jìn)入課堂或未認(rèn)真聽(tīng)課，這些表現(xiàn)都可記入平時(shí)成績(jī)中）。一來(lái)可以督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課；二來(lái)可以在講課過(guò)程中給予學(xué)生正確引導(dǎo)和互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，抓住課程細(xì)節(jié)；三來(lái)也能讓學(xué)生更快地消化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深度解析和相應(yīng)的拓展。講課和問(wèn)題抽查是相互結(jié)合的，無(wú)確定規(guī)則，這樣才能保證線上課堂質(zhì)量。在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)有回答錯(cuò)誤的學(xué)生，這時(shí)可以讓其他學(xué)生踴躍發(fā)言，以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性（注：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)時(shí)一般都有連鎖答案，即答案下還有答案，這樣能將知識(shí)點(diǎn)一層層撥開(kāi)，讓學(xué)生們有意外的收獲）。

在預(yù)習(xí)時(shí)，可以提前在微信群中發(fā)送課堂中與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的案例和圖片，或是知識(shí)點(diǎn)樹(shù)狀圖或分析表格，在視頻直播講解時(shí)再要求學(xué)生們打開(kāi)圖片對(duì)照教師所講，思考文字與圖片間的聯(lián)系，以便學(xué)生自主消化知識(shí)點(diǎn)。

（四）作業(yè)布置及解答疑問(wèn)

在直播平臺(tái)線上課程講授完畢后，教師可布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生課后去完成。作業(yè)量及作業(yè)難度可根據(jù)時(shí)間周期和課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)擬定，由教師帶著學(xué)生一步一步將整個(gè)操作完成。

如在動(dòng)畫(huà)分鏡頭腳本設(shè)計(jì)課程中的作業(yè)——原創(chuàng)故事短片（文字版）設(shè)計(jì)，要求時(shí)長(zhǎng)在30秒到1分鐘，類型可以為公益類、敘事類、類型轉(zhuǎn)換（如拍攝MV轉(zhuǎn)化動(dòng)畫(huà)短片）類，字?jǐn)?shù)和格式無(wú)限制。作業(yè)上交時(shí)間分兩個(gè)階段，第一階段為初稿，要求文字故事本及分鏡頭草稿形式結(jié)合，故事表達(dá)內(nèi)容切合主題，鏡頭感沒(méi)有大的偏差；第二階段為成品即拍攝腳本分鏡頭，要求文字腳本用繪畫(huà)分鏡頭畫(huà)面的形式去表現(xiàn)每一個(gè)鏡頭，鏡頭表述要有層次，同時(shí)要有鏡頭文字注解，每一個(gè)鏡頭畫(huà)面都要交代拍攝角度和鏡頭及人物的運(yùn)動(dòng)軌跡，而且畫(huà)面繪畫(huà)質(zhì)量要求能表達(dá)動(dòng)畫(huà)片的風(fēng)格類型。二維動(dòng)畫(huà)制作實(shí)訓(xùn)課程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式創(chuàng)作湖南戲曲動(dòng)畫(huà)，從確定故事創(chuàng)意—文字劇本—角色及場(chǎng)景設(shè)計(jì)—分鏡腳本繪制—?jiǎng)赢?huà)制作（二維、三維、逐幀拍攝）—后期制作及合成成品等，每個(gè)階段均采用小組討論形式完成，教師分析審核后再由學(xué)生進(jìn)行修改。這個(gè)過(guò)程牽涉大量時(shí)間和精力，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生劇本審核過(guò)程和對(duì)劇本修改過(guò)程都需要大量時(shí)間思考，所以在這種課程學(xué)習(xí)中需要教師更多地利用課后時(shí)間去審核，對(duì)每一組劇本都進(jìn)行文字標(biāo)注，以便于老師在課堂中更好地統(tǒng)一進(jìn)行講解和分析。課程最后，可預(yù)留時(shí)間由學(xué)生向教師提問(wèn)，由教師來(lái)回答學(xué)生在課上不太理解的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者關(guān)于新冠肺炎疫情時(shí)期實(shí)際工作中進(jìn)行線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐探索。在接下來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和不同專業(yè)的特點(diǎn)深度剖析教學(xué)內(nèi)容，找到更適合線上教學(xué)的授課模式，在探索中逐漸形成各自獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。

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作者簡(jiǎn)介：龐志威（1985—），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，三級(jí)美術(shù)師，研究方向：動(dòng)畫(huà)。