初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為狀態(tài)的方法指導(dǎo)

姜芳芳

摘 要：在現(xiàn)代教育體制下，以學(xué)生為本位、為主體的理念逐漸深入人心，教師應(yīng)該客觀承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，盡量引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主表達(dá)，使其能夠積累豐富的能動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，初中數(shù)學(xué)教師則要客觀分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，盡量采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。本文將從創(chuàng)設(shè)直觀情境，改進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí);實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，改善學(xué)習(xí)行為;堅(jiān)持賞識(shí)激勵(lì)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)大方向去分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，讓學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)行為;轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就存在晦澀難懂、抽象度高、邏輯性強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生陷入認(rèn)知疑問(wèn)時(shí)，便很容易打退堂鼓，缺乏必要的行為自覺性。在這時(shí)，如果初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的講解進(jìn)度，忽視了學(xué)生的自我發(fā)展需求，那么將會(huì)加劇學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)心態(tài)，難以真正改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生渴望發(fā)現(xiàn)、看重體驗(yàn)、追求發(fā)明等思維特性，由此改善數(shù)學(xué)教學(xué)形式，按照學(xué)生的訴求組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，改進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)直觀情境是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的基本條件，因?yàn)橛性S多學(xué)生都不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科思維特點(diǎn)，難以順利進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)。在這時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一味追求知識(shí)教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)行為無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感、壓力，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越懶散。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)設(shè)游戲情景、生活情景、問(wèn)題情境等，以此豐富學(xué)生感性材料，讓學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

即便初中生已經(jīng)正式走出兒童成長(zhǎng)階段，他們卻依然無(wú)法理性抗拒游戲的吸引力，尤其是當(dāng)他們普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，多數(shù)學(xué)生都會(huì)為了游戲舍棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師則可嘗試將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用游戲資源來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，以便及時(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅與自在的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

就如在“軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，本文就設(shè)計(jì)了一個(gè)“鏡子屋”游戲，由此創(chuàng)設(shè)了趣味情境，具體的游戲規(guī)則為：首先設(shè)計(jì)一個(gè)交際話題，學(xué)生可自由發(fā)揮想象與創(chuàng)造，在這一話題背景下積極思考、表達(dá)，還可做出一系列的行為動(dòng)作，而對(duì)面的學(xué)生則需無(wú)條件模仿這個(gè)學(xué)生的行為、語(yǔ)言，且不管面對(duì)任何道具都要努力克服困難，由此完成行為探究任務(wù)。在游戲中，本班學(xué)生經(jīng)常為出其不意的道具、動(dòng)作哄堂大笑，而這就促使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅、輕松的情緒感受。接著，針對(duì)“鏡子屋”游戲活動(dòng)中的行為活動(dòng)介紹了“軸對(duì)稱”概念，告訴學(xué)生在圖形世界中也存在“鏡子屋”問(wèn)題，切實(shí)激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開始認(rèn)真思考具體問(wèn)題。如此，則可順利引導(dǎo)學(xué)生全面探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?nèi)鏆w納軸對(duì)稱知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

即便數(shù)學(xué)知識(shí)看起來(lái)十分抽象，邏輯性很強(qiáng)，但是最初生成數(shù)學(xué)道理的起因也是為了解決人類社會(huì)的生產(chǎn)生活問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)。因此，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感、親切感，讓他們能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)探究，那么初中數(shù)學(xué)教師便可積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓他們自主分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此，則可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科欣賞意識(shí)，從根本上改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

就如在“平面直角坐標(biāo)系”一課教學(xué)中，本文就要求本班學(xué)生抓鬮，抽中哪個(gè)同學(xué)位置便要與其互換座位。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓本班學(xué)生感到好奇，但是他們十分乖巧，按照一定的指示照做。接著，讓學(xué)生自主描述個(gè)人位置的變化情況，讓學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，也希望學(xué)生可以由此形成數(shù)學(xué)思維。根據(jù)學(xué)生表述，就可以介紹平面直角坐標(biāo)系的概念、使用方法，讓學(xué)生在坐標(biāo)系中展現(xiàn)個(gè)人位置的變化情況。如此，則可促使學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生及時(shí)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也會(huì)經(jīng)常參與問(wèn)題解決活動(dòng)，需在特定的問(wèn)題條件下全面整合、歸納并遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，探尋多種解題方法，在順利解題的同時(shí)還要自主對(duì)比各個(gè)解題策略的優(yōu)劣勢(shì)，由此形成最佳解法、最簡(jiǎn)計(jì)算等學(xué)科意識(shí)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師便要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們?cè)趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中。

就如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，本文就利用心理學(xué)中一個(gè)十分著名的測(cè)壓?jiǎn)栴}創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察特定的測(cè)試圖片，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也順利引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖畫中主人公的旋轉(zhuǎn)行為，借此提問(wèn)：圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的必要條件是什么？如此，則可順利引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生客觀分析圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本條件。

二、實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，改善學(xué)習(xí)行為

自從“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”理念出現(xiàn)之后，各位教育教學(xué)工作者便開始研發(fā)新的教學(xué)模式，旨在切實(shí)改善師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，全面突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，先學(xué)后教教學(xué)模式便是一項(xiàng)重要的研究成果，它以學(xué)生在前、教師在后的順序切實(shí)保障了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，而這就更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，為了改善初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，初中數(shù)學(xué)教師也要積極組織先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)改善師生互動(dòng)效果。

1.完善預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是以初中生的自主學(xué)習(xí)行為為主的，教師除了監(jiān)督、引導(dǎo)之外，不應(yīng)該干涉學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，所以可以很好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使其能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極完善預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，設(shè)計(jì)明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生反饋預(yù)習(xí)成效，以便確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，消除師生交流不對(duì)稱問(wèn)題。

就如在“勾股定理的應(yīng)用”一課教學(xué)中，就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)勾股定理的應(yīng)用條件，由此改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。為此，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，簡(jiǎn)單闡述了預(yù)習(xí)任務(wù)，即搜集勾股定理的起源知識(shí)、分析勾股定理的應(yīng)用規(guī)律、利用勾股定理進(jìn)行幾何證明與數(shù)學(xué)計(jì)算。據(jù)此，本班學(xué)生則可明確預(yù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)遷移已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，初步內(nèi)化數(shù)學(xué)新知，從而切實(shí)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

2.豐富課堂探究

探究，是指探索追究、研究，需要圍繞某個(gè)研究主題促使學(xué)生自主搜集材料、分析信息，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)證明、實(shí)踐探索、質(zhì)疑創(chuàng)新活動(dòng)去證明或者反駁某個(gè)數(shù)學(xué)道理，確保學(xué)生可以自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，就可改善初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓他們形成主體學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的課堂探究教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，讓他們能夠自主生成數(shù)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

就如在“一次函數(shù)的圖像”一課教學(xué)中，為了全面突出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，在數(shù)學(xué)課上組織了小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生客觀分析一次函數(shù)的圖像繪制規(guī)律，讓他們能夠通過(guò)圖像觀察去總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)。為此，各小組便要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)構(gòu)建一次函數(shù)方程式，使用描點(diǎn)法與表格法列舉關(guān)鍵的x值、y值，由此繪制一次函數(shù)的圖像，觀察圖像的曲線變動(dòng)規(guī)律。通過(guò)集體討論，多數(shù)學(xué)生都可自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，而這就需要學(xué)生全面積累有效的數(shù)學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。

3.組織課外實(shí)踐

常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不會(huì)組織課外實(shí)踐，因?yàn)椴缓帽O(jiān)管、耗時(shí)耗力。但是，初中生學(xué)數(shù)學(xué)的目的并不僅僅是要以最佳狀態(tài)應(yīng)試，而是應(yīng)該在特定情境下自主遷移、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生可以形成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，讓他們能夠從數(shù)學(xué)角度去分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如此，則可讓學(xué)生一生受益，可促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

就如在“平均數(shù)”一課教學(xué)中，本文就設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生在最近一次考試中的學(xué)科成績(jī)，自主計(jì)算平均數(shù)，且可選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖去展現(xiàn)本班學(xué)生的成績(jī)分布圖，分析本班學(xué)生的周期性學(xué)習(xí)成果。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益緊密相關(guān)，所以多數(shù)學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而這就可促使學(xué)生積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們切實(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，很好地改善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

三、堅(jiān)持賞識(shí)激勵(lì)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)去肯定學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)與突出表現(xiàn)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的教學(xué)活動(dòng)，同樣也是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的要點(diǎn)。這是因?yàn)槌踔猩衷谝馑嗽u(píng)價(jià)，而一旦他們受到鼓舞與激勵(lì)，則可切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，全面展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢(shì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生由此變得自信、樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，讓他們能夠全面進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，盡全力保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。比如，本班有一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力很高，不僅可以緊跟教學(xué)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)額外參與一些數(shù)學(xué)興趣班培訓(xùn)活動(dòng)，不斷在提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。對(duì)此，教師就及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，還會(huì)全力支持學(xué)生發(fā)展自己的數(shù)學(xué)興趣與智能特長(zhǎng)，希望學(xué)生能夠變得越來(lái)越自信，有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面可以不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠全面實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極關(guān)注學(xué)生，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)直觀情景，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí);依照學(xué)情全面創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為;通過(guò)觀察學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

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