項目教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王寧

摘要：在教學(xué)活動開展的過程中，有效的應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主能力、實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力?，F(xiàn)階段，隨著社會的不斷發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)形勢的逐漸穩(wěn)定，社會對于人才的要求逐漸嚴(yán)格。在當(dāng)前社會，一個人如果想要快速的融入崗位，不僅要具備較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)能力，同時也應(yīng)具備一定的經(jīng)驗?；诖?，本文將以中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)為例，對如何在教學(xué)中有效應(yīng)用項目教學(xué)法展開分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職機(jī)電專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

0 ?引言

近年來，隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷深入，以及新課程教學(xué)理念的不斷普及，越來越多新的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在教師的視野中。在項目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位能夠得到有效提升，其自身的自主能力也能夠得到相對應(yīng)的加強(qiáng)。在中職院校，機(jī)電專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要參與一些實踐活動，借此提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，項目教學(xué)法在這一專業(yè)中占據(jù)著較為重要的意義。

1 ?項目教學(xué)法概述

首先，項目教學(xué)法指的是以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出一個與之相關(guān)的實踐項目，組織學(xué)生通過開展項目的方式對知識進(jìn)行掌握吸收的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。一般來說，在項目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，主要會涉及到以下四個環(huán)節(jié)：第一，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的根本情況，為學(xué)生設(shè)立不同的項目任務(wù);第二，當(dāng)學(xué)生接收到教師所分配的任務(wù)后，需要與同組的其他同學(xué)進(jìn)行溝通，為項目構(gòu)建一個完整的計劃;第三，學(xué)生需要按照項目計劃逐一落實其中的步驟;第四，桑整個項目活動結(jié)束，學(xué)生需要進(jìn)行項目成果匯報，并且需要進(jìn)行全面的項目總結(jié)以及項目評價工作。

其次，在中職機(jī)電教學(xué)的過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生能夠在實踐的過程中，對機(jī)電領(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行更深層次的理解以及記憶，提高自身的實踐能力，豐富個人的實踐經(jīng)驗，為自己日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障[1]。

2 ?項目教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 項目準(zhǔn)備

在一個項目開展之前，準(zhǔn)備工作占據(jù)著十分重要的位置。并且，在準(zhǔn)備階段，也經(jīng)常會涉及到很多細(xì)節(jié)性的工作。比如要對項目進(jìn)行設(shè)立、要對項目中的任務(wù)進(jìn)行合理布置，要對能夠造成項目干擾的因素進(jìn)行統(tǒng)一分析等等。除此之外，在準(zhǔn)備階段，作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，教師需要對學(xué)校的實際情況進(jìn)行全面的掌握，合理分析校內(nèi)是否能夠有足夠的條件支撐項目的開展。比如，學(xué)校的場地、學(xué)校的硬件設(shè)施以及學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力等等。

例如，當(dāng)中職機(jī)電專業(yè)的教師在開設(shè)一個項目活動之前，需要對機(jī)電專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解分析，然后結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)對項目進(jìn)行有效構(gòu)建。同時在此期間，教師還需要對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，確保項目的難度適中，不會讓學(xué)生產(chǎn)生過高的項目開展壓力，但也不會過于輕松。當(dāng)項目設(shè)立工作結(jié)束后，教師可以逐一的為學(xué)生布置項目任務(wù)，要求學(xué)生在小組同學(xué)的輔助下開展項目任務(wù)，加深對知識的理解深度。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與“電動機(jī)原理以及變壓器原理”相關(guān)的知識點時，就可以為學(xué)生設(shè)計以下幾個不同的項目。比如：變壓器的檢修維護(hù)、變壓器變換電流的規(guī)律認(rèn)識以及直流電動機(jī)的應(yīng)用原理。當(dāng)項目設(shè)立完畢后，教師可以先為學(xué)生介紹這些項目中應(yīng)該注意的重點以及項目的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的實際能力為其分配不同的任務(wù)。

2.2 學(xué)生分組

在進(jìn)入到中職院校之前，學(xué)生大多都來自于不同的初中學(xué)校，接受了不同教師的教育指導(dǎo)，所以學(xué)生之間必然會存在一定的思想差異、習(xí)慣差異以及能力差異[2]。因此，在組織學(xué)生開展項目教學(xué)活動時，教師就需要提前對學(xué)生的這些差異進(jìn)行了解，全面貫徹以人為本、因材施教的教學(xué)原則，合理的對學(xué)生進(jìn)行小組分配，以此保證項目任務(wù)的穩(wěn)步推進(jìn)，確保學(xué)生能夠從中獲益。

首先，在分組時，教師需要對小組人數(shù)的數(shù)量進(jìn)行控制。一般情況下，在一個項目小組中，人數(shù)應(yīng)控制在6-8人之間，以此確保每一個學(xué)生都能夠有發(fā)揮自己的機(jī)會，都能夠在小組活動中展現(xiàn)出自己的價值;其次，在分組時，教師應(yīng)注意貫徹協(xié)調(diào)性原則以及互補(bǔ)性原則，盡量保證小組內(nèi)的學(xué)生都能夠有屬于自己的獨特優(yōu)勢，彼此之間能夠達(dá)到相互輔助、相互補(bǔ)充的狀態(tài)，以此既能夠有效拓展學(xué)生在項目中所獲得的知識量，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及分享意識;最后，當(dāng)小組基本劃分完畢后，教師需要要求小組內(nèi)的學(xué)生開展簡單的交流會議，選舉小組長，明確其他組員的小組任務(wù)。同時，在這一階段，教師也可以鼓勵小組成員共同設(shè)計一個屬于自己的小組組號、logo以及口號等等，以此加強(qiáng)項目教學(xué)法的正式性，有效提升學(xué)生的項目開展欲望。

2.3 項目制定

當(dāng)教師完成小組劃分以及項目準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就可以結(jié)合自己所接受到的項目主題進(jìn)行項目計劃制定，以此保證項目實施的穩(wěn)定性，也能夠避免一些麻煩問題的產(chǎn)生。同時在此期間，教師需要注意，項目制定與項目準(zhǔn)備階段的工作不同。項目制定的工作主體是學(xué)生，學(xué)生需要和自己同組的其他同學(xué)對項目主題進(jìn)行分析，然后對項目的各個步驟進(jìn)行有效規(guī)劃[3]。但在此期間，為了確保學(xué)生計劃的可行性，教師可以在學(xué)生完成基本規(guī)劃工作后，對學(xué)生的項目計劃進(jìn)行瀏覽，對其中存在問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

例如，針對于機(jī)電銷售方案的制定這一項目，在為其構(gòu)建項目計劃時，有學(xué)生可能會列出以下幾個步驟。比如：第一，劃分小組內(nèi)成員的實際分工;第二，設(shè)計項目開展所需要的問卷;第三，對機(jī)電產(chǎn)品的需求受眾范圍進(jìn)行調(diào)查;第四，對機(jī)電產(chǎn)品的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查等等。但是在這些步驟中，教師會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生完成小組分工后，需要開展的工作是收集資料，以資料為基礎(chǔ)進(jìn)行問卷設(shè)計。并且，第三步以及第四步的工作可以同時進(jìn)行，以此能夠節(jié)約項目時間，提升項目進(jìn)度。所以在檢查階段，教師就可以對這一問題進(jìn)行提出，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的對計劃進(jìn)行調(diào)整修改，保證項目計劃的完善性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的項目開展效果豐富學(xué)生的項目經(jīng)驗。

2.4 項目實施

項目實施的過程可以算得上是項目教學(xué)法應(yīng)用體系中最重要的一個環(huán)節(jié)。其會對學(xué)生在整個項目中所形成的體驗以及整個項目的完成度形成直接影響。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要對這一環(huán)節(jié)形成高度關(guān)注，并且需要對學(xué)生在此環(huán)節(jié)所形成的狀態(tài)、能力以及進(jìn)步情況，進(jìn)行全面的了解分析。綜合來說，在項目實施階段主要包括以下幾個步驟。

首先，教師需要組織學(xué)生以小組為單位，對項目中所需要的各項數(shù)據(jù)、信息以及資料進(jìn)行全面的收集。同時，為了有效緩解學(xué)生的項目開展壓力，教師可以適當(dāng)?shù)臑槠涮峁┧悸贰１热缤ㄟ^問卷調(diào)查法、產(chǎn)品收集法以及設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)法等等對信息進(jìn)行快速收集，借此有效加強(qiáng)學(xué)生的自主能力以及分析能力。除此之外，在收集信息的過程中，學(xué)生也可以對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用。

其次，當(dāng)所需要的項目信息收集完畢后，學(xué)生需要和自己同組的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，然后逐一分析，保證所設(shè)計出的項目方案能夠具備較強(qiáng)的完整性以及科學(xué)性[4]。

最后，當(dāng)學(xué)生分析完所有數(shù)據(jù)后，就可以在小組同學(xué)的幫助下結(jié)合數(shù)據(jù)構(gòu)建完整的項目方案、并且在此期間，學(xué)生需要注意，一定要保證方案的可行性以及層次性，確保在項目匯報的時候，能夠讓教師以及其他同學(xué)清晰了解方案的內(nèi)容以及各個階段的步驟，加強(qiáng)方案的質(zhì)量。

例如，當(dāng)學(xué)生在開展以“機(jī)電應(yīng)用為”主題的項目活動時，就可以提前對我國當(dāng)前的機(jī)電行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了解，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對現(xiàn)存的機(jī)電企業(yè)運營信息進(jìn)行調(diào)查，以此為基礎(chǔ)，對機(jī)電領(lǐng)域的發(fā)展前景進(jìn)行有效預(yù)測。同時，在這一階段，教師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供輔助。比如，提前與當(dāng)?shù)氐臋C(jī)電企業(yè)進(jìn)行溝通，邀請其與學(xué)校構(gòu)成校企合作的關(guān)系，然后組織學(xué)生親自進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行瀏覽參觀，幫助學(xué)生掌握幾點企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及機(jī)電技術(shù)的發(fā)展前景。必要時，學(xué)校也可以邀請企業(yè)內(nèi)的員工帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀活動，為學(xué)生講解一些細(xì)節(jié)性的信息，加強(qiáng)學(xué)生的參觀體驗。當(dāng)參觀工作結(jié)束后，小組學(xué)生可以結(jié)合自己所記錄的筆記進(jìn)行分析，然后結(jié)合相關(guān)信息設(shè)計出完整的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計圖。當(dāng)設(shè)計圖制作完畢后，學(xué)生需要對其進(jìn)行檢查，比如其中所涉及的內(nèi)容是否全面、核心要點是否能夠得以展現(xiàn)等等，以此保證項目方案的完整性。

2.5 項目總結(jié)

在項目教學(xué)法落實的過程中，項目總結(jié)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在總結(jié)的過程中，教師可以組織學(xué)生對整個項目的開展流程進(jìn)行重新回顧，對其中存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一分析，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。同時，在總結(jié)階段，學(xué)生也需要開展以下幾點工作。

首先，教師需要組織學(xué)生以小組為單位，選擇一名代表，對小組的整個項目成果進(jìn)行匯報。當(dāng)匯報工作結(jié)束后，其他小組的學(xué)生以及教師需要對匯報的效果進(jìn)行點評，也可以通過打分的方式進(jìn)行評價。當(dāng)所有小組完成項目匯報工作后，教師可以對各個小組獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，獲取分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到一定的獎勵，借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，學(xué)生需要對自己進(jìn)行自我評價，也需要對自己小組以及其他小組的同學(xué)進(jìn)行單方面評價，借此讓學(xué)生能夠了解到自身的不足，也能夠使之學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點，使之能夠不斷的豐富自己，不斷的提高自己。

最后，在此階段，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行客觀性評價。比如對學(xué)生的項目開展態(tài)度、在項目中的進(jìn)步情況等進(jìn)行點評，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)論

綜上所述，在借助項目教學(xué)法引導(dǎo)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，教師需要注意，一定要提前做好充足的準(zhǔn)備工作，對項目的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實際能力進(jìn)行全面的了解分析，以此有針對性的進(jìn)行學(xué)生分組以及項目制定，保證能夠充分發(fā)揮出項目教學(xué)法的應(yīng)用價值。除此之外，在項目完成后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行項目總結(jié)活動，借此為學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐效果，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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