以護(hù)理技能大賽為引領(lǐng)的高職護(hù)理教學(xué)改革對(duì)提高護(hù)理人員操作技能的價(jià)值

董營(yíng)

摘要：近些年來護(hù)理技能大賽的舉辦受到了很多高職學(xué)校的重視，護(hù)理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)也在逐漸的向護(hù)理大賽的方向偏移，很多高職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)會(huì)按照護(hù)理技能大賽的要求進(jìn)行調(diào)整。先進(jìn)的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境和現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是提升學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵，良好的實(shí)訓(xùn)條件能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在今后的臨床中有良好的臨床思維。校企合作的開展能夠?qū)W(xué)生和醫(yī)院兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，提升實(shí)踐能力。本文珠澳分析以護(hù)理技能大賽為引領(lǐng)的高職護(hù)理教學(xué)改革對(duì)提高護(hù)理人員操作技能的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：護(hù)理技能大賽;高職學(xué)校;護(hù)理教學(xué)改革;操作能力

護(hù)理大賽的開展能夠有效檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生在大賽中開闊視野、展示自我、提升護(hù)理技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的共享。護(hù)理技能大賽的開展對(duì)于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，我們必須要予以重視，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院的操作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理技能的時(shí)候，很多教師為了便于講解，加深學(xué)生的理解記憶，會(huì)將護(hù)理操作變得程序化、公式化，用著一種固定的模版帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成固定化的記憶。在護(hù)理工作過程中，臨床上的情況是復(fù)雜多樣的，一旦遇到突發(fā)狀況，學(xué)生很有可能難以應(yīng)對(duì)。一部分教師和臨床護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到了護(hù)理教學(xué)存在的問題，但是在具體的改革上確力度很小，對(duì)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升意義不大，這嚴(yán)重阻礙了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

2、護(hù)理操作單一無法滿足臨床需求

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中只是具備相應(yīng)的操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)士需要和患者、家屬……進(jìn)行交流，在此時(shí)就需要具有良好的人際溝通能力和較高的個(gè)人素養(yǎng)。當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)教學(xué)卻將重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的灌輸和專業(yè)技能的提升上，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想道德等方面的教育十分欠缺。很多教師甚至沒有認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生思想道德水平的重要性，在他們看來學(xué)生只要具備了較強(qiáng)的專業(yè)能力，就能夠滿足今后的崗位所需，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的觀念是十分錯(cuò)誤的，思想道德素質(zhì)的低下，溝通交流能力的欠缺在一定程度上影響了學(xué)生今后的發(fā)展。

二、以護(hù)理技能大賽為引領(lǐng)，高職護(hù)理教學(xué)的改革措施

1、強(qiáng)化技能教學(xué)，提升學(xué)生操作能力

當(dāng)前的護(hù)理教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，專業(yè)技能的更新不及時(shí)、專業(yè)技術(shù)的不全面等問題，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的改革勢(shì)在必行，舉辦護(hù)理技能大賽的目的就在于以賽促學(xué)、以賽促教。近些年來護(hù)理技能大賽的舉辦受到了很多高職學(xué)校的重視，護(hù)理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)也在逐漸的向護(hù)理大賽的方向偏移，很多高職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)會(huì)按照護(hù)理技能大賽的要求進(jìn)行調(diào)整，以求學(xué)生在技能大賽中能夠取得一個(gè)好的成績(jī)。[1] 比賽中也會(huì)涌現(xiàn)出很多先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，在此時(shí)教師就可以將這些技術(shù)進(jìn)行歸納整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化技能教學(xué)，讓學(xué)生掌握到更多實(shí)用的專業(yè)技能。

2、培養(yǎng)批判思維，加強(qiáng)思想道德提升

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)過程中也是教師講什么自己聽什么，很少進(jìn)行思考和探索。學(xué)生一直在重復(fù)一種機(jī)械化的模擬過程，將教師所講的操作程序牢記于心，在模擬環(huán)節(jié)中操作的十分熟練，但是在臨床上卻表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀，甚至在面對(duì)一些突發(fā)狀況的時(shí)候不知怎樣處理。學(xué)生批判性思維的缺乏導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)全盤接受教師所講的內(nèi)容，在面對(duì)問題時(shí)不知所措，在此時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就顯得尤為重要。學(xué)生在今后需要和他人進(jìn)行溝通交流，學(xué)生個(gè)人思想道德素質(zhì)的建設(shè)是一個(gè)值得我們重視的問題，只有在大賽過程中加強(qiáng)對(duì)這兩項(xiàng)能力的考核，建立新型的護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐能力是制約護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，提升學(xué)生的實(shí)際操組能力是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，在開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候需要有相關(guān)的場(chǎng)地，護(hù)理技能操作實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境和設(shè)施必須要完善，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。先進(jìn)的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境和現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是提升學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵，良好的實(shí)訓(xùn)條件能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在今后的臨床中有良好的臨床思維?，F(xiàn)階段很多護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備和儀器上已經(jīng)有了一定的改善，但是和專業(yè)的臨床醫(yī)院比較起來卻存在著很大的差異，儀器設(shè)備的落后使得學(xué)生學(xué)到的操作技能無法滿足今后的工作需求。[2] 建立和完善相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生護(hù)理技能的關(guān)鍵，在開展護(hù)理大賽上的時(shí)候，高職學(xué)校的管理者能夠直觀的看到臨床護(hù)理所用的設(shè)備和場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與此之間的差距，進(jìn)而能夠及時(shí)更新相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、縮短護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理的差距

護(hù)理職業(yè)技能大賽能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況給出一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)，教師可以通過學(xué)生取得的成績(jī)發(fā)現(xiàn)自己在護(hù)理教學(xué)過程中存在的不足，找到護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理之間的差距，進(jìn)行教學(xué)的革新。在護(hù)理技能大賽中，教師不能只是關(guān)注最后的比賽結(jié)果，更重要的是教師要從結(jié)果出發(fā)進(jìn)行思考，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)護(hù)理教學(xué)的改革，力求學(xué)生在今后的護(hù)理大賽中能夠取得優(yōu)異成績(jī)。推動(dòng)護(hù)理教學(xué)的改革。

三、開展校企合作，指導(dǎo)課程改革

校企合作的開展是提升學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵，學(xué)校受到資金、政策等方面因素影響，為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，這就使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)的應(yīng)用，很有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，難以將所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用在今后的臨床過程中。校企合作的開展為學(xué)生提供了技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，高職學(xué)校和相關(guān)醫(yī)院的合作能讓學(xué)生在臨床護(hù)理中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在參加護(hù)理技能大賽的時(shí)候也能夠取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。很多學(xué)校想要提升學(xué)生在護(hù)理技能大賽中的成績(jī)，會(huì)在訓(xùn)練過程中聘請(qǐng)臨床護(hù)理方面的專家進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生和教師有更多的機(jī)會(huì)接觸臨床護(hù)理工作，及時(shí)更新教師和學(xué)生的知識(shí)體系，教師在直觀的看到臨床護(hù)理之后，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)護(hù)理教育的變革。校企合作的開展能夠?qū)W(xué)生和醫(yī)院兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，提升實(shí)踐能力，醫(yī)院在此過程中也可以借鑒學(xué)校精細(xì)化的護(hù)理操作，進(jìn)行相關(guān)的改革和創(chuàng)新，這樣的過程可以實(shí)現(xiàn)校企的共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，借助護(hù)理技能大賽為引領(lǐng)進(jìn)行高職護(hù)理教學(xué)改革是十分有必要的。護(hù)理技能大賽的開展能夠有效提升護(hù)理人員的操作技能，高職學(xué)校的護(hù)理教學(xué)必須要立足于護(hù)理大賽之中，通過護(hù)理大賽發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升，完善教學(xué)設(shè)備和訓(xùn)練環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，在此同時(shí)還需加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生在今后就業(yè)環(huán)節(jié)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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