基于核心素養(yǎng)的高中物理科學(xué)方法教育的實(shí)施

李生計(jì)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的不斷提高、對(duì)外貿(mào)易的不斷開(kāi)展，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才也越來(lái)越渴求。在目前我國(guó)的高中教育體系中，由于思維落后、教育理念落后等多種原因，高中課程改革始終無(wú)法深入落實(shí)和推進(jìn)。對(duì)此，教育學(xué)者也在研究了大量的高中教學(xué)案例后給出了新的改革方針，要求高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)努力提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文將結(jié)合高中課堂改革對(duì)于高中物理的教學(xué)進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：高中課堂;高中教育改革;高中物理的核心素養(yǎng)

引言：在我國(guó)高中課堂的改革過(guò)程中，最顯著的就是將現(xiàn)代教育理念引入高中課堂中，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)至上轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我國(guó)高中課堂改革的過(guò)程中，對(duì)于物理學(xué)科而言，無(wú)疑是加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1、核心素養(yǎng)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的重要性

在高中物理的學(xué)習(xí)中，由于個(gè)體差異等多種原因，學(xué)生對(duì)于書(shū)本上略顯空洞的知識(shí)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解。又因?yàn)楦咧形锢肀旧砭哂写罅康亩ɡ砗蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，因此想要在高中學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)于物理的領(lǐng)悟能力必不可少。而核心素養(yǎng)正是以學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性等一系列學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的能力[1]。在高中物理課堂中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用，例如在物理課堂有關(guān)摩擦力的學(xué)習(xí)中，摩擦力是生活中隨處可見(jiàn)的一種力，也是學(xué)生最容易接觸到的物理知識(shí)之一。物理教師可以根據(jù)學(xué)生的不同，啟發(fā)學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)摩擦力，無(wú)論是課堂上的實(shí)驗(yàn)還是生活中的細(xì)致觀察，這些都需要學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、如何正確培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂的核心素養(yǎng)

上文所述，核心素養(yǎng)在高中物理課堂中有著十分重要的地位，那么學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性就顯得十分重要。對(duì)此，本文也給出如下研究：

（1）建立科學(xué)有體系的物理教育體系

在高中物理的教學(xué)中，物理教師不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)書(shū)本知識(shí)單純的講授，更應(yīng)當(dāng)有自己的看法和見(jiàn)解，并依據(jù)高中物理教學(xué)大綱來(lái)改變自身思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于高中物理來(lái)講，物理教師應(yīng)當(dāng)在授課前做好教案的準(zhǔn)備工作，并根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生不同的理解能力，制定有體系化的高中物理教學(xué)。由淺入深，教導(dǎo)學(xué)生正確的領(lǐng)悟物理知識(shí)并轉(zhuǎn)變思維，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

高中物理同初中物理有很多不同，例如矢量三角形、機(jī)械守恒定律等物理知識(shí)都和初中有著十分大的差別。對(duì)此，物理教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到二者之間的差別，并幫助學(xué)生做好初高中物理知識(shí)的銜接工作。如機(jī)械守恒定律這部分的內(nèi)容，物理教師應(yīng)當(dāng)在課前布置一些簡(jiǎn)單的物理預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械守恒定律有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí);在課堂上，教師也不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單的專(zhuān)注于對(duì)知識(shí)的傳授，物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中物理教學(xué)大綱和教育目標(biāo)，從記憶知識(shí)、了解知識(shí)、熟悉知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)這四個(gè)方面對(duì)于學(xué)生掌握機(jī)械守恒定律的情況進(jìn)行了解，并根據(jù)不同學(xué)生的了解情況制定有針對(duì)性的課后作業(yè)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理思維的鍛煉

書(shū)本知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的一部分，將書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通并能夠靈活運(yùn)用才是學(xué)生所要追求的目標(biāo)，而這一切都離不開(kāi)學(xué)生的物理思維。因此，高中物理課堂不僅僅要傳授知識(shí)，更要傳授物理思維。物理教師想要傳授學(xué)生物理思維，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“現(xiàn)象—原理—體系—思維”這四個(gè)方面來(lái)傳授，現(xiàn)象即物理知識(shí)在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，物理和生活往往密切相關(guān)，學(xué)生仔細(xì)觀察便會(huì)觀察到生活中許多的物理現(xiàn)象;在學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象有了大致的了解后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘物理現(xiàn)象背后的原理知識(shí)，物理現(xiàn)象的背后是物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的物理原理，學(xué)生了解物理原理便是擁有物理思維的開(kāi)始;體系則是這個(gè)物理原理在物理學(xué)體系中所處的地位。在這一部分，物理教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維中建立物理學(xué)的體系，從牛頓基礎(chǔ)力學(xué)開(kāi)始一步一步加深學(xué)生對(duì)于物理的興趣;這四個(gè)方面的最后一步便是思維，思維即物理思維，是物理教師最終要達(dá)到的目的[2]。

例如在高中物理課堂有關(guān)牛頓定律的講課中，物理教師可以先帶學(xué)生認(rèn)識(shí)牛頓定律在生活中的具體應(yīng)用，在學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣后，進(jìn)一步在課堂上構(gòu)建學(xué)生對(duì)于牛頓定律的體系，加深學(xué)生對(duì)于牛頓定律的理解，并在最后成功構(gòu)建有關(guān)牛頓定律方面的物理思維。

（3）實(shí)踐與課本相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中物理課程的學(xué)習(xí)不僅離不開(kāi)書(shū)本的知識(shí)，更離不開(kāi)物理實(shí)踐。對(duì)此，一方面每個(gè)高中都應(yīng)當(dāng)為物理化學(xué)等需要實(shí)踐的科目配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生能夠在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行安全無(wú)害的物理實(shí)驗(yàn)，提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，教師在課堂上進(jìn)行的簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生將注意力回到課堂，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)的重要方法之一。想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和核心素養(yǎng)，學(xué)校必須要進(jìn)行專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)，確保物理實(shí)驗(yàn)室和物理器材的落實(shí)，物理教師也應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)時(shí)布置一些方便學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手的安全可靠地物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)造能力必不可少。對(duì)此，物理教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在課后布置相關(guān)的復(fù)習(xí)作業(yè)，確保學(xué)生領(lǐng)悟物理知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而課后的復(fù)習(xí)作用更是能夠保證學(xué)生加深對(duì)于物理知識(shí)的印象，鞏固課堂所學(xué)。

3、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷發(fā)展，對(duì)于全面型人才的需求也越來(lái)越大，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其積極的作用。而高中又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的分水嶺，學(xué)生在高中對(duì)于興趣的培養(yǎng)、對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)于物理知識(shí)的領(lǐng)悟都至關(guān)重要。高中學(xué)校想要為國(guó)家培養(yǎng)全面型人才、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)期的人才就必須要堅(jiān)持實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合、堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)生的物理思維、堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何茂魁.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（18）：165-165.

[2]魏明，田宇青，劉高福，等.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究——以探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系為例[J].中學(xué)物理，2018，36（1）：9-11.