新形勢下學校中醫(yī)護理教學存在的問題及對策探析

摘 要：中醫(yī)是世界上現(xiàn)存的醫(yī)學流派之一，也是我國最為古老的醫(yī)學之一，其具有幾千年的歷史，也是經(jīng)驗醫(yī)學與古代哲學的結(jié)合體，相較于其他課程而言，其具有抽象、獨特且深奧的理論體系，所以學生在學習過程中也感覺較為困難。為了讓中職學校中醫(yī)護理教學質(zhì)量得以提升，本文也對新形勢下中職學校中醫(yī)護理教學存在的問題及對策進行了探析。

關(guān)鍵詞：新形勢;中醫(yī)護理教學;問題;對策

引言：中醫(yī)也被稱之為“國醫(yī)”，千百年來為維護我群眾健康作出了較大的貢獻，其養(yǎng)生調(diào)護理念更是十分滿足現(xiàn)代人對于健康的追求。在新形勢環(huán)境下，中醫(yī)受到的關(guān)注度也在不斷提升，所以職業(yè)教育體系之中也開設(shè)了中醫(yī)護理課程，其目的就是希望護士能夠掌握一定的中醫(yī)護理技能，在臨床實踐過程中更好地滿足患者需求。因為中醫(yī)護理屬于中醫(yī)范疇，長時間以來醫(yī)護部分，促使我國中醫(yī)護理教學也沒有構(gòu)建出相應(yīng)的理論體系，無法適應(yīng)新時代中職護理專業(yè)教學。為此，如何進行中醫(yī)護理教學改革與創(chuàng)新也成為新形勢下中醫(yī)護理教學中的重要問題，而本文也是基于此展開了如下分析：

一、新形勢下中醫(yī)護理教學存在的問題

（一）課程內(nèi)容龐雜，學生難以理解

現(xiàn)如今中職學校護理專業(yè)所使用的《中醫(yī)護理》教材幾乎囊括了所有的中醫(yī)教學課程，具體包含了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、針灸與推拿、情志護理、藥物施護、飲食療法等章節(jié)。而且在這些章節(jié)之下還包含了較多的下章節(jié)，例如精氣學說、病因病機學說、陰陽五行學說等等，可謂是相當于中醫(yī)專業(yè)額所學的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥、中醫(yī)診斷以及各科病癥的縮減版。這些內(nèi)容對于本科生而言，均需要花費四年的時間才能勉強學好，而中職學校教學過程過程中，其時間本就較少，很多內(nèi)容教師都無法對學生進行逐一講授，再加上中職學生大多是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)十分的薄弱，無法對知識點形成全面理解。

（二）實驗課程少，學生護理實踐能力弱

新形勢下中職學校中醫(yī)護理教學中存在的問題還體現(xiàn)在實驗課程少、學生護理實踐能力較弱這一點上。因為教學內(nèi)容十分的多，而課時少等現(xiàn)象，教師為了能完成教學任務(wù)，只能盡量壓縮學生實驗課程，在這種情況下促使中職學生動手能力較弱，無法有效掌握相關(guān)的中醫(yī)護理技術(shù)。例如，在針刺過程中，學生因為缺少練針的機會，促使很多學生在進針的時候力度掌握明顯不足，無法將針準確的扎進去。

（三）教學手段單一，降低學生學習積極性

新新形勢中職學校中醫(yī)護理教學手段也較為單一，依然存在著填鴨式教學模式，教師對于現(xiàn)代教學手段沒有很好地利用起來，學生只能被動接受知識，缺少積極思考，學生學習中醫(yī)的興趣也明顯不高。再加上中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識十分的抽象難懂，例如陰陽、五行等知識，這也就進一步降低了學生中醫(yī)學習的積極性。

二、新形勢下中醫(yī)護理教學質(zhì)量提升對策

（一）及時整合教材內(nèi)容，合理優(yōu)化教材

在上述分析中我們有提到新形勢下中職學習中醫(yī)護理教學中存在的問題之一，就體現(xiàn)在課程內(nèi)容龐雜，學生難以理解這一點上，而之所以存在這一問題，主要還是教材設(shè)置不夠合理，所以在教學改革過程中，可以結(jié)合護理專業(yè)特征，來對教材進行重新整合與優(yōu)化。例如，重要內(nèi)服外用的護理方式、常見病癥的中醫(yī)護理、中醫(yī)護理技術(shù)等內(nèi)容均是學生今后護理過程中會使用到的，對于整個護理工作具有較高的指導(dǎo)意義，所以在講解的時候可以將其作為重點內(nèi)容來進行講解，而對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷等內(nèi)容，教師可以讓學生適當了解，這樣就能為學生今后中醫(yī)護理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增加實驗課時，提高學生護理實踐能力

新形勢下中職學校中醫(yī)護理教學質(zhì)量要想得以提升，教師在教學過程中還需要增加實驗課時，讓學生在實踐過程中提高自身護理實踐能力，掌握中醫(yī)護理過程中的一些操作技術(shù)。在保證實驗課時足夠的基礎(chǔ)上，教師一定要加強對基本操作的訓練，在實踐課堂之上，嚴格按照操作程序與步驟來對學生進行一個個指導(dǎo)，這樣就能讓學生更好地掌握臨床中醫(yī)護理技能。而對于一些操作性較強的內(nèi)容，教師也可以使用理論與實驗同步的教學方式來進行講解，即在講解完理論知識之后引導(dǎo)學生進行實踐操作，這樣就能強化學生理解與記憶。例如，對于十四經(jīng)穴內(nèi)容，教師就可以先在針灸模型以及示范學生身上尋找穴位，之后再兩人一組相互尋找穴位并且進行針刺練習，這樣就能提高學生護理實踐能力。

（三）綜合運用多種教學手段，激發(fā)學生學習積極性

在新形勢下中職學校中醫(yī)護理教學質(zhì)量要想得以提升，還需要對教學手段進行創(chuàng)新，綜合運用多種教學手段來激發(fā)學生學習興趣。具體而言結(jié)合教學內(nèi)容差異性來選用不一樣的教學方式，例如觀看錄像、分組討論、情境模擬、聯(lián)想教學等方式均可以用于中醫(yī)護理教學。例如，在中醫(yī)護理學教學過程中存在著較多的抽象、難以理解的內(nèi)容，像是望診過程中的舌診部分，這個時候教師就可以借助于多媒體技術(shù)來進行視頻播放，讓抽象知識點更加直觀的呈現(xiàn)出來，同時還能在趣味教學手段下有效激發(fā)學生學習興趣，讓其能夠主動參與研究與探討，進而真正有效保障中醫(yī)護理教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，中醫(yī)學校現(xiàn)如今處在一個全新的形形勢下，中醫(yī)護理傳統(tǒng)教學方式明顯存在著一些問題，學生中醫(yī)護理能力有待提升，所以教師在教學過程中一定要結(jié)合時代發(fā)展需求來做好中醫(yī)護理教學工作，突出實踐操作培訓、創(chuàng)新中醫(yī)護理教學方式，以此來讓學生得到較為全面的發(fā)展與提升。

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作者簡介：郭志紅（1974.10-），女，漢，山西定襄人，中醫(yī)本科，講師，研究方向：中醫(yī)教育教學。