勵志教育在初中德育教育中的運用

梁文豪

【摘要】勵志教育是初中德育教育的重要組成部分，為了提高學生的思想品德水平，強化德育教育的效果，需要教師在德育教育過程中融入勵志教育，將勵志教育滲透到德育教學的全過程，形成“德育+勵志”的教育合力，優(yōu)化初中德育教育體系，有效塑造學生的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文簡要分析了在初中德育中開展勵志教育的必要價值，對如何在初中德育中開展勵志教育展開深入探究。

【關鍵詞】勵志教育;初中;德育教育

初中階段是學生成長的重要時期，由于剛剛進入青春期，學生的身體與心理發(fā)生重大變化，容易產生較多的情緒問題與心理問題，直接影響學生的身心健康成長。面對這種情況，初中德育勵志教師要充分認識到引導學生思想進步，培養(yǎng)學生形成正確三觀的重要性，通過勵志教育，對學生進行心理激勵，關心學生的心理變化，實現孩子的成長進步。在實際教育過程中，教師要分別從環(huán)境、機制、內容、主題、目標及教育環(huán)節(jié)入手，形成系統、全面的勵志教育機制，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展[1]。

1在初中德育中開展勵志教育的重要意義

在初中階段，學生剛剛步入青春期，身體發(fā)育與心理變化給學生帶來了更多的成長煩惱，若不及時有效引導，則容易引發(fā)一些心理問題，影響學生的健康成長。勵志教育是德育教育的重要組成部分，其主要是通過對學生的學業(yè)、心理進行指導，給予學生充足的人文關懷，促使學生感受到教師的關愛與同學的友好，幫助學生形成健全的人格，從而形成強烈的求知欲望和克服困難的堅強意志。此外，此階段的學生容易出現自負、自卑等不健康心理，教師通過勵志教育，培養(yǎng)學生的禮儀文化，讓學生沉浸于健康、積極的校園文化中，從而有利于學生形成個人自信心，對學生今后的成長及發(fā)展具有重要意義[2]。

2如何在初中德育中開展勵志教育

2.1營造良好教育環(huán)境，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質

在初中德育教育中開展勵志教育，要建立在學生愿意接受、想要參與的基礎上。因此，要想吸引學生的關注，就要引入多種新奇、有趣的元素，營造良好的勵志教育氛圍。教師可以在互聯網上搜索勵志教育的短片，下載與短片相關的圖片、標語，將其放大成海報，分別設置在校園的走廊、教學樓大廳、宣傳欄及校門口，形成“勵志成長”、“文明禮儀”、“提升自我”、“明德立志”、“自強不息”等校園勵志教育氛圍，為學生營造良好的勵志教育環(huán)境。這種環(huán)境教育法能夠讓學生始終處于一種濃厚的教育氛圍中，從而潛移默化影響學生的思想，陶冶學生的情操，對學生的心理成長與品格的形成具有重要作用[3]。

2.2形成勵志教育機制，提高教師業(yè)務水平

在初中德育教育中開展勵志教育，就要提出具體、明確的要求，形成勵志教育機制。通過規(guī)范初中校園內的德育勵志教育行為，從而實現德育勵志教育的作用。初中學校要結合《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，對勵志教育教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合水平提出明確的要求，制訂具體的教育活動流程與制度，細化德育勵志教師的職責與義務;同時，還要定期開展勵志教育業(yè)務培訓，提升教師的整體水平，提高勵志教育質量。此外，德育勵志教師要全面了解學生的基本情況，如：思想、性格、家庭環(huán)境、學習情況、成長情況、生活情況、心理變化等，并且對學生進行觀察、引導與解決。

2.3優(yōu)選勵志教育內容，努力提升教育效果

在初中德育教育中開展勵志教育，可以有的放矢地對學生進行引導，不斷提高教育效果，深入開展形式多樣的德育勵志教育活動，引導學生開展各種各樣的探索，讓學生在這一過程中感受到不同的環(huán)境與文化，形成各自的良好品質，從而起到環(huán)境勵志作用。在活動過程中，德育勵志教師要注意結合學生的實際情況，選擇學生能夠接受的、適合學生身心發(fā)展的、能夠引導學生克服成長困難的勵志教育內容，比如：“鷹的故事觀后感”等，讓學生在觀看影片的過程中形成自己的感受，并且通過文字的方式記錄下來。此外，還要明確勵志教育活動的主題，確定主題緊緊圍繞學生自身發(fā)展[4]。

2.4明確勵志教育目標，激發(fā)學生自我成長

在初中德育教育中開展勵志教育，就要明確設定德育教育的目標，通過制訂目標、打造班風、形成制度等方式，形成系統的勵志教育體系，滲透到初中學生學習生活的各個層面。德育勵志教師可以聯合班主任，結合不同班級的實際，制定出適合不同班級的勵志目標，比如針對女生較多的班級，可以提出“提高身體素質，勇于冒險”的目標，并且提出“800米跑”、“周末上午徒步5000步”、“每周一本名著”等小目標，讓學生能夠一步一步通過自己的努力完成目標，激發(fā)學生的主動探索意識，促使學生能夠有意識、有目的、有計劃的實現自我成長。

2.5開展學科滲透教育，促進學生全面發(fā)展

在初中德育教育中開展勵志教育，德育勵志教師要充分認識到學生身心成長與學習之間的關聯，聯合各個學科的教師，將勵志教育內容，滲透到各個學科的課堂教學中去，形成勵志教育合力，充分發(fā)揮勵志教育的效用，促進學生全面發(fā)展。例如德育勵志教師可以聯合語文教師，通過語文課堂教學滲透勵志教育內容，發(fā)掘語文教材中的勵志教育資源，讓學生背誦名言警句，搜集名人事跡，通過真實的名人事跡激發(fā)學生的進步心理，影響學生的思想與行為，從而強化勵志教育效果[5]。

3結束語

總而言之，要想在初中德育教育中開展勵志教育，就要從學生的角度出發(fā)，關注學生的成長需求，為學生提供和諧、自由、民主、健康的成長環(huán)境。初中德育勵志教師要想充分發(fā)揮勵志教育的效用，就要結合自身實際情況，建立勵志教育機制，選擇適合學生心理需求的活動內容，明確活動主題，提出活動目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動參與勵志教育活動，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]宋冬梅.德育工作中實施勵志教育的途徑探析[J].成才之路，2019（11）：12.

[2]劉巖.初中德育中勵志教育的滲透[J].西部素質教育，2018，4（21）：49.

[3]崔馳，朱更強.勵志教育對學校德育工作之實效性研究[J].學周刊，2018（19）：53-54.

[4]李沃行.探索在竹文化中進行小學生勵志教育的實施途徑[J].課程教育研究，2018（10）：63-64.

[5]涂道勇，肖翠.關于勵志教育的研究綜述[J].學理論，2015（35）：186-188.