利用多媒體教學(xué) 提高作文寫作水平

孫艷娟

多年來，作文一直是令廣大師生頭疼的事情。在教學(xué)中教師用了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻怕上作文課，也怕考作文。即便有時勉強下筆，也是翻來覆去幾句口水話，毫無新意可言，更不用說廣度與深度了。究其原因，存在的問題非常多，最突出的問題是注入式公式化教學(xué)在作文教學(xué)中占相當(dāng)比重，在這一個過程中，學(xué)生完全是被牽著鼻子走，沒有自由的空間。作文內(nèi)容的單調(diào)，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學(xué)化，使學(xué)生對作文失去了興趣，產(chǎn)生厭煩。作文中自然看不到學(xué)生主體性的發(fā)揮，也就談不上敢為天下先的去創(chuàng)造了。

傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，已經(jīng)阻礙了社會與學(xué)生個體發(fā)展的步伐，因此作文教學(xué)需要重新定位。讓我們高興的是，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時代已經(jīng)悄然來臨，它必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。

1課外儲備寫作材料

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生對作文普遍患有“畏難癥”，原因是平常儲備的寫作材料太少，寫作材料的積累離不開生活體驗。要想寫出一篇好的作文，沒有足夠的生活積累是不行的。教師一定要鼓勵學(xué)生解放身心，投入生活，直接的途徑是直接參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙無窮的美與投身其間的樂，感受生活中人與人之間的真情與愛心;間接途徑是通過讀報、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，以豐富精神世界。但是現(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈，每天兩點一線的生活讓他們很少有空閑去體驗生活，偶爾有，也存在范圍小，內(nèi)容單調(diào)的弊端。教師就應(yīng)該在課外時間運用多媒體讓學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作材料。比如《新聞周刊》，《開講啦》，《奇葩說》和《朗讀者》等等，這類節(jié)目教師不僅應(yīng)該允許學(xué)生看，而且應(yīng)該鼓勵他們看。因為這類節(jié)目既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，又可以讓學(xué)生感受社會政治文化動態(tài)以及積累很多寫作素材，教師可以利用學(xué)生在校早中晚幾個時間段組織學(xué)生觀看這類節(jié)目，便可以有針對性地從這一個窗口觀察生活，分析五光十色的生活現(xiàn)象，探究事物實質(zhì)及明辨是非，進而就此進行一些寫作訓(xùn)練，肯定會收到很好的效果。

2課堂指導(dǎo)寫作內(nèi)容

教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示和引導(dǎo)，學(xué)生還是不知道從何處下筆，常有“無話可說”之感。這是因為學(xué)生平時沒有做生活的有心人，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊和凌亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生能夠走出課堂去實地觀察后再寫，這又是不現(xiàn)實的。而多媒體計算機是集聲音，圖像，文字，動畫等多種功能于一體，具有色彩鮮明，音響逼真，動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。這時教師可以借助多媒體，對學(xué)生進行課堂指導(dǎo)。

比如給材料作文，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，善于聯(lián)系活生生的現(xiàn)實生活和學(xué)生特點設(shè)計作文訓(xùn)練，可以從電視中截取某些學(xué)生感興趣的時事片段，甚至是文藝作品如小品片段設(shè)計成材料讓學(xué)生進行作文訓(xùn)練。有一次，教師從《焦點訪談》欄目中看到這么一段報道：一位八十歲高齡的老人，退休前是伐木工人，勞動模范，退休后認(rèn)識到無休止的砍伐給生態(tài)環(huán)境帶來的災(zāi)難性破壞，便開始種樹，發(fā)誓只要在世上多活一天，就要讓青山多一片綠色。老師覺得這段報道很好，適合學(xué)生進行作文訓(xùn)練，于是便把它制成視頻資料給學(xué)生觀看，讓學(xué)生展開討論。有的學(xué)生發(fā)言說：“它反映了人類開始意識到保護自身環(huán)境的重要”。教師對此觀點予以肯定后又進一步啟發(fā)他們變換角度，從一個八十多歲的老人敢于正視并否定自己一輩子的追求這一點去考慮，學(xué)生恍然大悟，原來這節(jié)目里還隱含著“社會進步需要觀念更新”這一深層含義，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識觀念更新的重要性和必要性，隨著時代的發(fā)展以及人們認(rèn)識世界能力的提高，一些原來的觀念會顯得陳舊甚至是錯誤的，如果人們抱著固有的錯誤觀念不放，社會就無法進步和發(fā)展。學(xué)生都對這篇報道產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想躍躍欲試的發(fā)言，教師便借機讓學(xué)生針對這則報道寫一篇論文，學(xué)生興趣正濃，產(chǎn)生寫作動機，不吐不快，一改往日空話連篇的現(xiàn)象。

3評改潤色，創(chuàng)新作文

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)缺點，領(lǐng)會應(yīng)該這樣寫而不應(yīng)該那樣寫，從中受到啟迪，得到提高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是學(xué)生包寫作，老師包評改，其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。因此，作文評改要講究教學(xué)實效，要努力把語文教師從繁重的作文批改中解放出來，以保證有更多的時間和精力去從事備課設(shè)計和教學(xué)改革。多媒體教學(xué)可以幫助我們解決這一難題。教師可以將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到多媒體中，評改方式由個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生互改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按照訓(xùn)練重點和作文要求，，選擇反映問題的好中差作文數(shù)篇，投影到多媒體屏幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人接力改，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。

總之，多媒體作文教學(xué)通過各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，真正意義上激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個性，使學(xué)生的作文寫作不再是單一枯燥的思維過程而是伴有豐富情感的認(rèn)識過程，從而使學(xué)生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。