淺談2020年廣東中考歷史備考策略

庹輝

摘要：良好的復習備考策略是迎戰(zhàn)中考的重要保證。本文針對2020年新冠肺炎疫情形勢下廣東初中歷史學科中考發(fā)生諸多變化的大背景之下，結(jié)合自己的教學實踐，從分析2020年廣東中考改革對歷史學科調(diào)整帶來的新挑戰(zhàn)、新冠肺炎疫情對中考復習備考的影響、學生返校復學后的心理危機干預和調(diào)適、制定和選擇有效的復習方法等方面來對廣東歷史中考的備考進行了一些探究，以幫助初三學子在疫情之年的復習備考中獲取有效的方法進行復習，從而取得理想的成績。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;廣東中考改革;歷史備考;心理危機干預;復習方法

Abstract： Good review and preparation strategy is an important guarantee for the middle school entrance examination. The novel coronavirus pneumonia epidemic situation in 2020 is under the situation. Under the background of many changes in the history examination of Guangdong junior middle school， combined with his own teaching practice， the author analyzes the new challenges brought by the reform of Guangdong middle school entrance examination to the adjustment of history discipline in 2020， impact of novel coronavirus pneumonia on senior high school entrance examination review， psychological crisis intervention and adjustment after students return to school， developing and selecting effective review methods and other aspects， and studies on the preparation for the senior high school entrance examination of Guangdong history， so as to help junior high school students in the year of the epidemic review preparation to obtain effective methods for review， so as to achieve ideal results.

Keywords： Novel coronavirus pneumonia; reform of Guangdong high school entrance examination; preparation for history examination; psychological crisis intervention; review method

一、前言

2020年是特殊的一年，新冠疫情肆掠全球，我們在以習近平同志為核心的黨中央的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，全國人民團結(jié)一心，聯(lián)防聯(lián)控，抗擊疫情取得顯著成效。2020年是困難的一年，中考歷史學科考試發(fā)生許多重大變化，給初三學子備考帶來極大壓力。如何在疫情期間進行有效的歷史備考復習，是我們作為一線教師值得研究和探討的課題。

二、2020年廣東中考復習備考所面臨的困難

（一）2020年廣東中考改革對歷史學科調(diào)整帶來的新挑戰(zhàn)

2018年7月，廣東省教育廳印發(fā)了《廣東省教育廳關(guān)于初中學業(yè)水平考試的實施辦法》，根據(jù)該實施辦法，國家《課程方案》規(guī)定的全部科目均列入初中學考范圍，包括語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等科目[1]。韶關(guān)和汕頭作為新中考的第一批試點城市從2017年啟動，在2020年中考執(zhí)行本實施辦法。具體到歷史這一學科，中考有以下幾個方面的調(diào)整：

1. 新教材的新理念下的新挑戰(zhàn)

根據(jù)廣東中考實施辦法，韶關(guān)市從2017年入學的七年級新生開始統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的新教材（簡稱部編版）。

（1）部編版歷史教材對所有師生來說都是陌生的，它的特點有：

① 全面貫徹國家意志，全面加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

② 堅持唯物史觀，統(tǒng)籌教材內(nèi)容及體例安排，滲透社會主義核心價值觀等。

（3）以時序編排內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇和整體設(shè)計上，特別注意了事件的完整性。

（2）與韶關(guān)以前使用的川教版教材相比，出現(xiàn)了新變化：

① 教材補充了“線”上的“點”， 對中外歷史發(fā)展進程的表達，更完整，使有的課程內(nèi)容增多從而導致課時增加，使得教學任務完成較為困難，例如八年級上冊有26課時。

② 教材對歷史事件的描述等方面更加嚴謹，更準確導致部分內(nèi)容過深，一些單元內(nèi)容跨度大，增加了講課時的分析、理解難度。

③ 在評價歷史事件時更為客觀，教師教學時在面對問題思考、材料研讀、課后活動等環(huán)節(jié)，老師理解和處理困難較大。

2. 2020年首次取消初中學業(yè)水平考試大綱，無考試范圍時代到來

根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，廣東省不再頒布初中學業(yè)水平考試大綱，將以目前實施的義務教育歷史課程標準（2011版）作為命題的依據(jù)。取消考試大綱的出發(fā)點在于減少機械性、記憶性的試題比例，提高探究性、開放性、綜合性的試題比例，積極探索跨學科命題，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。以往考試大綱都是作為考試的基礎(chǔ)和命題的依據(jù)，師生也以考綱來進行針對性的復習，現(xiàn)在沒有了考綱，某種程度上意味著考試的重點范圍擴大了，在無形中增加了學生中考復習的不適應性，并且對于學生在學習方式、學習思維、靈活運用等方面提出了更高的要求[2]。

3. 考試用時、題型、題量以及分值的變化

考試用時由60分鐘增加為至80分鐘，全卷滿分100分，題型分為單項選擇題和綜合題。其中單項選擇題由25題增加到30題，分值從每題3分變?yōu)?分，共計60分;綜合題由2題增加至3題，考察內(nèi)容為一題中國史，一題外國史，一題中外結(jié)合，分值由25分增加至40分，共計40分。

近幾年，中考歷史考察的難度在逐年增加，特別是選擇題，不僅難度增加，難題數(shù)量也在增加。往年中考歷史選擇題難題占分在10%左右，約有2～3題，2019年中考提升到5題，2020年預計不會減少。綜合材料題在近幾年也有了新的變化，主題圍繞中國史和世界史的主干知識和核心知識，均以時政熱點話題切入，綜合考察學生對史料的分析理解和知識遷移等方面的綜合能力。問題不局限于某一知識點，理解性的開放性問題也會更加突出，在增加一題綜合題的情況下，可能會加設(shè)填空題等新題型，在史料命題選擇方面在一定程度上會跟高中知識有所銜接，這無疑給學生備考復習增加了困難。

（二）新冠肺炎疫情導致開學延期，全省開展線上教學，中考延期一個月，打亂了師生的復習備考計劃

為阻斷新型冠狀病毒感染的肺炎疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于1月27日發(fā)出通知，要求全國大中小學延遲2020年春季學期開學，延遲開學期間，按照教育部停課不停學的要求，廣東省教育廳防控新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導小組于2月14日印發(fā)了《延遲開學期間中小學線上教學工作指引》，引導全省各地規(guī)范開展線上教學，廣大教師利用釘釘、QQ等在線直播平臺開展線上直播授課教學。

相比線下的課堂教學，線上教學不再受時間和地域的限制，學生有充足的時間在家進行預習和學習，學生還可以看直播回放來進行復習，教師布置作業(yè)后學生完成后線上提交，教師能夠及時批改作業(yè)并反饋給學生，在一定程度上提高了學生的學習效率。但是在線授課也有以下弊端：

1. 積極的學習氛圍得不到體現(xiàn)，線上課堂監(jiān)管弱化，學生不認真聽講、翹課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象增多。

2. 學習效果和質(zhì)量欠佳，歷史線上教學時間的減少導致教學進度放慢，初三歷史線上開展了一輪復習，教師無法了解學生的聽課狀態(tài)，更無法知曉學生的理解程度，難以提高復習的效果。

3. 線上教學使得師生課堂情感交流互動弱化，使得學生的求知欲望降低，眾多學生的個性化需求得不到滿足，導致因材施教和個性化輔導難度增大。

（三）疫情沖擊之下學生返校復學后產(chǎn)生的心理問題

廣東全省各級各類學校學生自4月27日起分期、分批、錯峰返校，全省高三、初三年級學生自4月27日返校復學。經(jīng)過長達兩個多月的線上學習，初三學生返校復學后可能會出現(xiàn)不適應的狀況，表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 學習方式的適應性問題，返校以后課程內(nèi)容和授課進度會加快，學生在學習方式和時間管理上面臨著調(diào)整障礙。

2. 生活方式的適應性問題，根據(jù)疫情防控需要，學生的生活方式發(fā)生了很多變化，要錯峰上學、放學，進校門進行熱成像體溫檢測、酒精消毒、洗手，教室門口額溫槍再次檢測體溫，在校期間佩戴口罩等一系列防控措施可能會引發(fā)學生的逆反心理。

3. 心理情緒的自我調(diào)適問題，學生長期在家學習，親子關(guān)系緊張問題和人際交往問題以及學生在家自我學習和管理能力的差異導致返校復學后成績上差距引發(fā)的心理落差導致消極負面情緒增加，心理負擔增大。這些問題在返校復學前缺乏必要的心理準備，在復學過程中又心理難以適應，加之又面臨著中考升學問題，難免會產(chǎn)生恐慌情緒和心理壓力，導致學生出現(xiàn)心理危機。

三、力戰(zhàn)疫情科學備考，淬勵青春決勝中考

面對新的形勢和變化，如何科學應考、決勝中考，需要學校和教師調(diào)動一切有利的積極因素，以學生為中心，努力實現(xiàn)我們2020年的中考目標?；诖?，可以從以下幾個方面來做好2020年廣東歷史中考備考復習。

（一）高度重視學生生命健康至上的心理輔導，積極采取多種形式開展危機應對和生命教育，做好學生心理健康防護工作，預防和降低學生可能出現(xiàn)的心理危機，筑牢心理健康防線

學校要完善心理健康教育工作體系，建立健全學校心理健康防護工作機制，制訂突發(fā)事件心理健康應急預案，建立中小學心理危機干預機制，完善學校心理健康教育教師配備和心理輔導室建設(shè)。提前發(fā)布開學后的教學計劃安排和作息時間表，引導學生提前做好迎接返校的行動準備，提升對校園學習生活的期待和信心，可通過心理健康教育課、團體輔導、線上班會課和家長會等方式，幫助學生和家長掌握簡便有效、容易操作的心理調(diào)適方法，幫助學生盡快適應新的學習環(huán)境和學習方式。學生返校復學以后，加強對學生進行人文關(guān)懷和心理疏導，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，開展針對性的心理健康教育課程和活動，充分發(fā)揮專職心理老師和班主任心理教育的主導作用，開展多種形式的教育和個性化輔導;發(fā)揮全體教師的作用，以學生為主體，在學科教學中滲透心理健康教育知識，消除恐慌感和學習焦慮等負面情緒。同時，還要再次對全體學生開展心理狀況摸排，參考《廣東省中小學生復學前后心理健康防護指引》，加強學生心理危機篩查，及時科學識別、發(fā)現(xiàn)心理高危學生，根據(jù)《廣東省中小學生心理危機干預手冊》，制定綜合性的干預措施，對問題突出的學生作為重點防護對象，建立跟蹤檔案，專人跟進，及時了解學生狀態(tài)并通報家長，家校協(xié)同完成心理疏導工作，防止學生心理危機事件發(fā)生[3]。對有嚴重心理問題或精神疾病的學生，應建議家長盡快轉(zhuǎn)介至專業(yè)機構(gòu)或?qū)？漆t(yī)院接受相關(guān)治療。疑似精神障礙的學生有自殺、自殘、傷害他人行為及安全危險的，按照《廣東省學校安全條例》規(guī)定，家長和學校應當立即采取措施予以制止，并將其送往醫(yī)療機構(gòu)進行診斷。

另外，家長要增強關(guān)注學生心理健康狀態(tài)的意識，了解可能引發(fā)學生心理危機的事件及心理危機征兆等行為表現(xiàn)，及時上報異常情況。家長與小孩之間建立良好的親子溝通方式，多鼓勵多陪伴，少指責少挖苦，積極傾聽，情感關(guān)懷，采取多種形式的親子活動，促進小孩與父母之間的情感交流，營造和諧溫馨的家庭氛圍，幫助小孩緩解因疫情與中考帶來的焦慮和壓力，鑄就健康積極樂觀的美麗心靈，迎難而上，戰(zhàn)勝中考[4]。

（二）深研課程標準，回歸課本基礎(chǔ)，緊扣主干知識，關(guān)注時政熱點，科學研考備戰(zhàn)

在新的形勢下積極迎接新挑戰(zhàn)，依據(jù)國家考試目標和選拔人才的要求，緊跟新教材的步伐，優(yōu)化整合教材，在基礎(chǔ)知識中突出主干知識，在能力培養(yǎng)中提升核心素養(yǎng)。

1. 聚焦課標，熟悉課標127句考點，針對考點的立意來夯實基礎(chǔ)知識

對比2019年廣東中考歷史考綱，新增加的考點補充了考綱中缺少的時段空缺，主要集中在中外古代史中，尤其是中國古代史的宋元時期，因此在備考中多關(guān)注歷史的延續(xù)性，在課堂教學時注重時序性和整體性的結(jié)合，對基礎(chǔ)知識點有針對性地進行歸納整合，縱橫串聯(lián)歸類知識，由全面覆蓋到精簡內(nèi)容，構(gòu)建新的知識脈絡。

2. 精研教材，緊扣主干知識，把握歷史發(fā)展的基本線索和基本脈絡，理解不同發(fā)展階段的時代特征，培養(yǎng)和強化時空觀念

對重點內(nèi)容進行再梳理，注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系，通過主題式復習將繁瑣的知識系統(tǒng)化，從而使歷史知識形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，促進學生將主題相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，鞏固對歷史知識的記憶和理解，提高復習效率[5]。

3. 注重史料實證的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力加強學生歷史學科能力的訓練

近幾年廣東中考歷史材料題側(cè)重中外歷史的縱向、橫向聯(lián)系，出現(xiàn)一些開放性、探究性綜合題。因此，在平時的訓練中要提倡讓學生多閱讀材料、理解材料，通過理解新材料、新情境來獲取與解讀信息，通過調(diào)動和運用知識來辨別歷史事實敘述，通過描述與闡析事件來認識歷史本源本質(zhì)，從而提高學生從材料中提取信息的能力，提高歷史知識的遷移、分析和比較能力，使學生養(yǎng)成科學的思維方式，進而提高其解題和答題能力。

4. 關(guān)注時政熱點，把握社會生活時代脈搏，梳理熱點話題，做好專題復習，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，展望未來，提升學生綜合運用知識的能力，充實思想教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

近年來，歷史試題與熱點知識結(jié)合的比重呈上升趨勢，具有鮮明的命題屬性。時政熱點包括：既能體現(xiàn)國家意志又被人們普遍關(guān)注的大事，如黨和國家的重要會議、重大方針政策、重大事件等;既能聯(lián)系實際又能充分聯(lián)系學科知識的相關(guān)熱點話題，特別是與中中學生思想行為生活密切相關(guān)的問題，如校園欺凌等;地區(qū)特色和地方熱點問題，如廣東的政治經(jīng)濟文化發(fā)展政策以及本地區(qū)的重大時事焦點等。2020年的時政熱點有以下幾個方面的側(cè)重：把握歷史主流，維護國家統(tǒng)一;堅定方向，立足國情，深化改革;提升文化自信，樹立民族精神;開拓創(chuàng)新，不懈奮斗，共筑中國夢;推進科技創(chuàng)新，關(guān)注社會生活;構(gòu)建新型國際關(guān)系，共創(chuàng)和平繁榮世界。教師在教學中要善于通過呈現(xiàn)歷史人物、歷史事件的細節(jié)，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生直接觸摸到時代的脈搏，引導學生重視歷史的史鑒作用，關(guān)心社會，學以致用，進而從歷史中總結(jié)和汲取有益的經(jīng)驗和教訓。

當然，在平時的復習備考中還有很多方面需要注意的，比如精選習題，強化訓練，鞏固記憶;重視分層教學，對不同層次的學生針對性加強審題技巧和關(guān)鍵詞把握等訓練;總結(jié)解題方法，提高答題效率和質(zhì)量?？傊锌細v史知識的備考方法多種多樣，歸根結(jié)底，還是需要教師在日常的教育教學中扎實刻苦、有條不紊地進行復習備考工作，積極培養(yǎng)他們善于思考、精于巧練、勤于探究的能力，使其充分掌握各種復習技巧，敢于直面中考，考出理想分數(shù)。

2020年對中國教育來說是特殊的一年，廣東中考歷史在這個特殊的年份面臨諸多挑戰(zhàn)和變化，不但是部編版教材的首次中考，恰逢新冠病毒肆掠全球，線上教學無法全面掌握學情，學生返校復學出現(xiàn)心理適應性危機。但是，對所有師生來講，雖然教與學的環(huán)境、方式發(fā)生了變化，但是立德樹人的教育使命是不變的[6]。

四、結(jié)語

在最困難的2020年，我們堅信：疫情擋不住教師的教學熱情，擋不住學生的備考熱情，我們將牢記教育使命，永攜初心砥礪前行，以生為本，幫助學生克服因疫情與中考帶來的心理焦慮和心理壓力，筑牢心理健康防線，鑄就健康積極樂觀的美麗心靈。在歷史中考備考復習過程中，始終圍繞課程標準這一核心，以教材為本，緊扣主干知識，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，關(guān)注時政熱點，加強解題技巧訓練指導，幫助學生全面系統(tǒng)地科學備考、有效復習，從而使學生在中考中取得理想的成績！

參考文獻：

[1]廣東省教育廳.粵教考[2018]12號文.《廣東省教育廳關(guān)于初中學業(yè)水平考試的實施辦法》[R].廣東省教育考試院，2018：2-3.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準[M].北京師范大學出版社，2012：2-3.

[3]廣東省教育廳.粵教防組[2020]28號文《廣東省中小學生復學前后心理健康防護指引（第二版）》[R].廣東省新冠肺炎疫情防控指揮部辦公室，2020：4-5.

[4]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007：32-38.

[5]姚利民.有效教學論[M].湖南大學出版社，2005：22.

[6]呂淑珊.歷史核心素養(yǎng)下的“史料實證”與教學運用研究[D].閩南師范大學，2018.