小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入

張虹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要做好小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的教導(dǎo)，還要注意構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，加強對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，要做到學(xué)生的數(shù)學(xué)理論水平與實際能力共同提升，全面促進小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：模型思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-243

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識逐漸轉(zhuǎn)化為更加形象的數(shù)學(xué)模型內(nèi)容，簡化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解思路，將數(shù)學(xué)符號以及其一系列的數(shù)學(xué)語言等內(nèi)容進行融合，逐步幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)模型。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)方案中，教師應(yīng)當(dāng)引用小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思維，使學(xué)生能夠更加輕松的了解數(shù)學(xué)知識，做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生在日常的生活中不斷了解數(shù)學(xué)知識，并且將實際的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的內(nèi)容進行聯(lián)系，從而進一步的進行探究，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)模型思想融入的需求

其一，有助于改善教學(xué)的現(xiàn)狀。為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要注重創(chuàng)新教學(xué)觀念，和當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求相契合，融入新的教學(xué)理念和思想，促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。只有這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能有助于促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)模型思想融入其中，就能有助于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)僵化的現(xiàn)狀，為教師教學(xué)工作的創(chuàng)新開展注入活力，豐富教師教學(xué)的手段方法，這對開展高效化數(shù)學(xué)課堂活動能打下堅實基礎(chǔ)。其二，契合新課程改革的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)模型思想是創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)，新課程改革背景下也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在實際教學(xué)當(dāng)中就要從多方面進行優(yōu)化，以使符合新課程改革的教學(xué)要求，這樣才能為促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到促進作用。數(shù)學(xué)模型思想的融入和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求是契合的，符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及要求，和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過數(shù)學(xué)模型的融入，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識簡化，方便學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型思想解決數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生思維能力的提高。

二、數(shù)學(xué)模型思想融入策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在小學(xué)的教育體系里，數(shù)學(xué)這門課程是重中之重，是基礎(chǔ)課程。把數(shù)學(xué)模型思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，可以幫助學(xué)生去思考生活中的數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。正是因為數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系在了一起，是現(xiàn)實情境的高度濃縮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注意把抽象的理論知識，具象化為一般的生活情境，要借助模型去高度概括性地表達一般問題。教師不要脫離實際去講解教學(xué)內(nèi)容，要聯(lián)系政治、經(jīng)濟、自然等現(xiàn)實情境，通過圖形表達、口頭傳達等方式去創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，詳細地寫出數(shù)學(xué)問題的求解過程，讓學(xué)生得以充分地吸收數(shù)學(xué)模型思想，明白數(shù)學(xué)建模的過程。比如，在講解“加減法”的知識點時，如9-6=3，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，有9只小兔子，跑了6只，還剩3只。這樣就與生活聯(lián)系在了一起，方便了小朋友理解。隨后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主求解，借助教學(xué)木棍來展開，讓小學(xué)生用木棒的動態(tài)數(shù)量變化來表示數(shù)學(xué)的加減法。最后，教師再向?qū)W生發(fā)問，生活中哪些情景還可以運用到這種模型，引導(dǎo)學(xué)生去拓展性思考，建立起更多的數(shù)學(xué)模型。

（二）加強對學(xué)生實踐指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師不僅要構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想。還要在學(xué)生的實踐過程中，親力親為，加強對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，以幫助學(xué)生按照正確的步驟去進行數(shù)學(xué)建模，切實地提升數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化的數(shù)學(xué)情景中，要注重拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并用數(shù)學(xué)模型的形式去攻堅克難。比如，教師可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家后，去超市進行商品價格統(tǒng)計，要用數(shù)學(xué)模型去精確表達。如一共買了8盒單價5元的餅干，一共要付款多少元?？梢猿橄蟪瞿Ｐ停瑔蝺r乘以數(shù)量得到總價格，所以就是8×5=40元。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把此種教學(xué)情境延伸到其他生活化的情境里，全面提升數(shù)學(xué)模型應(yīng)用能力。在這個過程中，學(xué)生可以深度理解數(shù)學(xué)的建模思想，并且也學(xué)會了如何去進行數(shù)學(xué)建模，提升了建模能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）注重挖掘，打?qū)崝?shù)學(xué)模型思想融入基礎(chǔ)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想前就要做好準備工作，首先要對新課標內(nèi)容有充分的認識和了解，明確模型思想的內(nèi)涵，從新課標的教學(xué)要求基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生能通過模型思想解決數(shù)學(xué)問題。教師還要從教材的角度出發(fā)，挖掘教材當(dāng)中和數(shù)學(xué)模型思想相關(guān)的知識內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計進行融入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師自身在教學(xué)活動的開展中要立足模型思想，挖掘教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)模型思想內(nèi)容并準確把握，指導(dǎo)模型教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，使其能夠在模型思想的影響下，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，使其能夠更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識并運用到實際的生活中來。并且，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，合理的利用數(shù)學(xué)模型思想來解決生活中所出現(xiàn)的一系列問題。

參考文獻

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