小學信息技術教學中微課應用策略探究

鄧宇恒

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，信息技術在各行各業(yè)中的應用越來越廣泛。對于當代小學生來說，信息技術課堂教學的開展是培養(yǎng)小學生信息技術基礎知識的重要課程，微課作為一種行之有效的教學手段，在小學信息技術教學中的合理應用可以顯著提升信息技術教學效率。以下，本文就從幾個方面對小學信息技術教學中微課應用策略進行了探討。

關鍵詞：小學信息技術;微課;應用策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-49-226

信息技術的快速發(fā)展為教育教學活動提供了豐富資源，教育領域隨之迎來了微時代——微課。作為一種在近年來逐漸興起的有效教學方式，微課在中小學教育教學活動中形成了一股新的浪潮，微課具有信息量大、時間短、傳播迅速的優(yōu)勢，尤其是針對小學階段的教學活動中，微課的應用顯著提升了各科教學效率，教學效果十分顯著。基于此，在小學信息技術教學中如何合理應用微課開展教學是信息技術教學工作者應當重點探究與實踐的重要課題。

一、小學信息技術教學中微課應用的意義

1、提升學生自主學習能力

在小學信息技術教學中，微課教學的有效利用可以為小學生創(chuàng)造愉快活潑的自主學習空間，學生通過自主探究與實踐活動達到自主學習能力提升的效果。具體來說，微課在信息技術教學中的應用打破了時間與空間的限制，提升了教師教學與學生學習的移動性，教師可以運用網(wǎng)絡平臺如微信等進行微課形式的教學內(nèi)容展示，學生可以基于網(wǎng)絡環(huán)境進行自主下載與學習，可以靈活便捷的安排時間觀看與學習，使得學生自主學習能力以及信息技術能力顯著提升。

2、強化教學效果

信息技術學科教學中，許多教學內(nèi)容具有抽象性的特點，同時受到家庭條件等因素限制，部分小學生認知水平與能力無法跟進教學進度，缺少使用計算機的學習環(huán)境，對于信息技術教學內(nèi)容的掌握能力較弱。在課堂教學活動中，教師的教學講解是連續(xù)性的，忽視了不同層次不同能力學生的學習效果。而運用微課模式進行信息技術教學，可以為不同學習與理解能力的學生提供更多的學習空間，通過對課程視頻的回放，遇到難點時進行暫停與回放，加深對學習內(nèi)容的理解，提升學習效率。

二、小學信息技術教學中微課應用策略

1.應用微課進行課程導入

好的開始是成功的一半，小學信息技術課程導入教學環(huán)節(jié)中，教師可以合理應用微課激發(fā)學生學習興趣，加深對所學知識點的理解。在課堂一開始，教師可以運用生動、富有趣味性的微視頻向?qū)W生展示本課所授知識點，幫助學生建立起較為完善的認知體系，使學習目標更加明確。例如在進行“郵件傳祝?！钡慕虒W中，在課堂一開始，教師可以首先運用微課展現(xiàn)一封祝福的郵件，并介紹Email的申請方法及基本的功能，并向?qū)W生提出這節(jié)課的學習目標，即在教學完成后獨立給自己的朋友或者家長發(fā)送一封祝福的郵件。通過微課進行課程導入與教學目標設定，提升學生的課堂參與積極性。

2.運用微課優(yōu)化教學過程

基于微課短、小、精的呈現(xiàn)特點，小學信息技術教學中，教師可以運用微課視頻對某些抽象的知識點進行重點講解，在有限的課堂內(nèi)幫助學生快速理解知識點，也有利于學生在課后進行反復觀看，實現(xiàn)知識的鞏固。首先，教師可以運用微課創(chuàng)造生動活潑的信息技術教學情境，如在“間隔排列”的教學活動中，可以制作小松鼠排隊收松果等符合小學生心理特征的富有童趣的微視頻，引導學生在觀看微視頻的過程中發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律，簡化教學難點同時打造愉快課堂氛圍。其次，可以運用微課突然教學的重點與難點?；谛W信息技術課程極強的實踐性，教師要運用微課將教學內(nèi)容進行碎片化，從碎片之中挑出重點與難點，進行重點教學。值得注意是，微課作為一種教學輔助手段不能完全取代課堂教學，教育工作者要合理取舍，因材施材，巧妙的在課堂中進行微課融入，才能達到事半功倍的教學效果。

3.應用微課構(gòu)建自主學習平臺

在小學信息技術教學中，教師可以充分運用微課教學的優(yōu)勢，結(jié)合信息技術課程教學內(nèi)容特點為學生創(chuàng)建自主學習與探究平臺。鼓勵學生在課前、課后，基于微課進行自主化學習，在微課引導下完成相關知識的學習。如在“制作課程表”教學中，教師可以給學生制作一個資料包，在資料包中包含了各類教學的微視頻，如單元格的合并與拆分，圖片的插入等等。教師可以鼓勵學生在課后自主進行嘗試，并觀看微視頻并進行自主學習，第一次嘗試不成功可以再次觀看后再次進行操作，不同學習能力的學生都可以通過微視頻的反復觀看揣摩掌握相關知識點。除此之外，還可以鼓勵學生與同學進行合作討論，相互借鑒學習經(jīng)驗，總結(jié)學習過程中遇到的問題，共同尋找解決方法等等。通過微課的應用使學生自主探究能力得到培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，隨著教育信息化步伐的不斷加大，新時期下的小學信息技術教育工作者要合理創(chuàng)新教學觀念，主動接受與應用新興教學模式，合理引入微課教學，積極構(gòu)建以教師為主導，以學生為主體的新型課堂，助力當代小學生更好的學習成長。

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