王連魁
摘要:伴隨時代改革開放的不斷推進(jìn),我國愈發(fā)重視對小學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)。當(dāng)今教育形勢下的小學(xué)教育需要進(jìn)行小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在小學(xué)語文教學(xué)中的作文指導(dǎo)非常有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的積累與提升。新課程改革的教育背景要求著小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的作文教學(xué),來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和知識組織寫作能力。作文教學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是相當(dāng)有利的,因此小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)很有必要。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文指導(dǎo);實踐
作文教學(xué)作為語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,不僅實現(xiàn)了語文技能的實踐鍛煉,也是對語文知識的鞏固輸出。作文教學(xué)中老師對學(xué)生的作文寫作技能進(jìn)行有效地引導(dǎo),能讓學(xué)生獲得并保持會寫作文、想寫作文的積極主觀性學(xué)習(xí)狀態(tài),對小學(xué)生語文綜合實力的提升作用非常大。為了提升小學(xué)生的語文教學(xué)水平,小學(xué)語文教師需要在對學(xué)生的作文指導(dǎo)方面下功夫。
一、革新教師隊伍的思想觀念
現(xiàn)實中的小學(xué)語文教育很大程度上受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,不僅語文教學(xué)成效不突出而且語文教學(xué)管理模式發(fā)展也止步不前,尤其表現(xiàn)在作文寫作方面。大多數(shù)呈現(xiàn)為教師教學(xué)進(jìn)展程度低、學(xué)生創(chuàng)作積極性不高的教學(xué)情況。想要對當(dāng)前狀況進(jìn)行改善,小學(xué)教師要認(rèn)識到語文教學(xué)中作文指導(dǎo)的重要性,必須革新教師隊伍的思想觀念。
要做好教師隊伍思想的創(chuàng)新強(qiáng)化工作,需要小學(xué)教師在保持必備的專業(yè)文化知識的情況下與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。在具備較高的語文素質(zhì)的同時去接受新教育觀念創(chuàng)新自身的教學(xué)思想,在語文教育教學(xué)中應(yīng)用更先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和實踐方法指導(dǎo)學(xué)生作文寫作。小學(xué)語文教師的充分了解語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,并盡力地將一切可利用的教育資源融入到學(xué)生的作文教學(xué)當(dāng)中??茖W(xué)創(chuàng)新的教學(xué)手段也能夠更好地輔助小學(xué)語文教學(xué)的高效完成。
相信通過對作文教學(xué)理論扎實掌握、對寫作方法融會貫通以及對語文作文教學(xué)經(jīng)驗積累創(chuàng)新這些措施能夠充分發(fā)揮語文教師隊伍的教育優(yōu)勢,加強(qiáng)教師隊伍能動性。鞏固提升教師文化實力和道德修養(yǎng)的同時保證作文指導(dǎo)活動的順利開展和落實,有效的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成小學(xué)語文作文綜合素養(yǎng)。
二、建立充足的語文資源平臺
伴隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展,在小學(xué)語文教育的日常教學(xué)中,課堂教學(xué)與作文寫作的關(guān)聯(lián)越發(fā)密切。想要學(xué)生寫作的意義和價值在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)就離不開作文指導(dǎo)在教學(xué)課程中的實踐應(yīng)用,要提升作文教學(xué)的實踐應(yīng)用能效性的根本保障是建立充足的語文資源平臺。
建立充足的語文資源平臺要求教師主動尋求與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)高水準(zhǔn)的語文資源,方便學(xué)生在寫作時提煉作文元素進(jìn)行詞匯量的積累。資源平臺的建立要充分考慮到小學(xué)生年齡階層的發(fā)展特性,對語文資源價值探索研究能夠更好地在語文課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)生作文的指導(dǎo)教。借此將語文作文教學(xué)元素更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,在豐富小學(xué)生作文底蘊(yùn)的同時能夠幫助學(xué)生靈活掌握語文作文知識的輸入與輸出。
三、多方面應(yīng)用寫作技巧學(xué)習(xí)
小學(xué)語文的作文指導(dǎo)是一個長期反復(fù)的過程,學(xué)生對作文詞匯語句以及技巧的積累都能通過教師的作文指導(dǎo)進(jìn)行實現(xiàn)。為了更好地提升小學(xué)生的作文綜合能力教師需要教會學(xué)生多方面應(yīng)用寫作技巧學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教師將作文教學(xué)中習(xí)得的寫作技巧融合到平時的語文學(xué)習(xí)中,并在學(xué)生過程中進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)教學(xué)。伴隨寫作技能在語文課程中的多方應(yīng)用,能夠訓(xùn)練小學(xué)生寫作技能的學(xué)習(xí)和掌控。將輔助小學(xué)生達(dá)到作文知識積累、能夠挑戰(zhàn)稍高難度作文的創(chuàng)作以及深化作文主題概念應(yīng)用的目的。整個運(yùn)用過程在激發(fā)小學(xué)生寫作興趣同時也深化了小學(xué)生對語文知識的積累掌握。
四、發(fā)散學(xué)生的作文創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)意思維發(fā)散是能否寫出作文的關(guān)鍵,創(chuàng)新思維想象是學(xué)生構(gòu)架作文的橋梁,許多學(xué)生難以圍繞作文主題進(jìn)行作文寫作就是因為缺乏創(chuàng)新思維。所以在小學(xué)語文的作文指導(dǎo)教學(xué)中必須做到發(fā)散學(xué)生的作文創(chuàng)新思維。
想要發(fā)散學(xué)生的作文創(chuàng)新思維,需要教師的語文作文指導(dǎo)更具針對性。教師可以在實際作文指導(dǎo)教學(xué)中讓學(xué)生通過擴(kuò)散主題內(nèi)容的方式進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。擴(kuò)散主題內(nèi)容就是把詞組擴(kuò)充為語句,再將單調(diào)的句子擴(kuò)充為有意思的主題描述。小學(xué)作文都是圍繞題目進(jìn)行的,如讓學(xué)生以“春天”為題寫一篇作文,首先可以讓學(xué)生在腦海里進(jìn)行有關(guān)春天的聯(lián)想。像是春天是什么樣的?春天里都會發(fā)生哪些事情?記憶是由有難忘的事情在春天發(fā)生?教師可以讓學(xué)生進(jìn)行系列的記憶回想并鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)著學(xué)生表述“春天是嫩綠的”、“春天會下雨”、“春天最開心的就是去野餐”等答案時,教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充“春天是嫩綠色的,春天的柳樹上都長出了嫩綠的枝芽”、“春天下雨時的雨水是綿綿密密的”、“在春天天氣晴朗的時候,和伙伴家人一起去野餐最好不過了,溫柔的風(fēng)和野餐草地上盛開的花朵都讓人快樂”,以此演示為學(xué)生提供擴(kuò)充內(nèi)容的參考,之后要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充仿寫,在引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)想的同時深化學(xué)生對作文題目的理解,逐步將主題擴(kuò)充成一篇完整的作文。在學(xué)生思維與表達(dá)聯(lián)動的過程中進(jìn)行針對性引導(dǎo)對學(xué)生聯(lián)想想象的展開非常有幫助,是發(fā)散學(xué)生的作文創(chuàng)新思維的有效途徑。
結(jié)束語:小學(xué)生語文作文能力直接影響著小學(xué)生整體語文綜合實力的高低,在小學(xué)語文作文的教學(xué)中教師積極適當(dāng)?shù)淖魑囊龑?dǎo)必不可少。相信通過對小學(xué)語文教師教指導(dǎo)觀念的革新、作文詞匯資源的充足積累、日常教學(xué)中對學(xué)生寫作技能以及想象思維發(fā)散的訓(xùn)練,能夠增加小學(xué)語文的作文指導(dǎo)的能效性,使小學(xué)語文教育教學(xué)水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。
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