小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的困境與對(duì)策探究

昝敘

摘要：實(shí)施教學(xué)改革通過(guò)改變教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用。教學(xué)改革能夠提升教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新性，并有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的困境與對(duì)策，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;小學(xué)語(yǔ)文;困境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-173

前言

小學(xué)語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性。將創(chuàng)新用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不但能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠改變教師傳統(tǒng)的思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入創(chuàng)新性，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的困境

1.1教育觀念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新艱難的原因在于落后的教育目標(biāo)和教育觀念，因此造成了錯(cuò)誤的教學(xué)方向。盡管小學(xué)語(yǔ)文早期就已經(jīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并對(duì)教育觀念進(jìn)行更新，但實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻并沒(méi)有真正的改變。教師在教學(xué)過(guò)程中依然對(duì)理論性教學(xué)十分關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)被動(dòng)、機(jī)械，只注重考試成績(jī)，過(guò)于古板。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力，教師在教學(xué)期間沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，教學(xué)沒(méi)有做到因材施教[1]。

1.2教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師作為教學(xué)主體，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.3教學(xué)方法

想要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)新性，應(yīng)確保教學(xué)方法的正確性。如沒(méi)有指定科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出根本改變。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要針對(duì)實(shí)際情況，避免教學(xué)方法的改革流于表面。如語(yǔ)文教學(xué)只根據(jù)課件進(jìn)行，便無(wú)法確保創(chuàng)新的有效性。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段實(shí)施有效的教學(xué)方法，能夠顯著提升小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的突破對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

新課改中要求學(xué)生發(fā)展應(yīng)具有全面性，但實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有做到該要求。所以，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，教師需要不斷更新教育思想，教學(xué)目標(biāo)參考新課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的探究意識(shí)和自主合作意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《與象共舞》時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)班級(jí)的不同應(yīng)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)思路。一種是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言形式進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。另一種是幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課后對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，從中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

2.2正確、創(chuàng)新的教學(xué)策略

新課改中要求提升學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)生其思維能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的態(tài)度，以實(shí)事求是為學(xué)習(xí)原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。比如在對(duì)《推敲》課文進(jìn)行講解時(shí)，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容?！锻魄谩烽_(kāi)頭的一句話為：他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)，里面已經(jīng)說(shuō)到是敲門(mén)，再往下，文章中的主人公卻在思考到底是用推和敲哪個(gè)更好。推敲代表兩種動(dòng)作，上文已經(jīng)說(shuō)了敲門(mén)，為什么主人公還想要推？教師要學(xué)會(huì)尋找文中的疑點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章帶有批判性，深度解剖文本內(nèi)容，找出答案，從而能夠更深的理解這篇文章。

2.3對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新方向進(jìn)行明確

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科代表了人文，學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文文化的感染和熏陶，發(fā)展能夠更加全面和諧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，提高學(xué)生的審美情緒和思想道德。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師可強(qiáng)化學(xué)生好好寫(xiě)字的理念，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量和姿勢(shì)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升字體的美觀程度，練字能夠幫助學(xué)生審美態(tài)度和心情的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生文章的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師應(yīng)避免自己代替學(xué)生思考，并且不要將自己的理解告訴學(xué)生，在對(duì)閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，可運(yùn)用合作教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的答案進(jìn)行獨(dú)立思考和討論，防止將集體思考的答案作為個(gè)人思考的答案，教師在教學(xué)期間，應(yīng)提供學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，將教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新的基本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感悟和理解，引導(dǎo)其獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，針對(duì)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，大膽思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要將學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方向，使用科學(xué)的教學(xué)手段，保證教育理念的前沿性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，針對(duì)性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]奚瑞陽(yáng). 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的困境與突圍對(duì)策研究[J]. 課外語(yǔ)文， 2019， 000（001）：109，112.

[2]李春梅. 基于MOOC的混合式教學(xué)發(fā)展困境與應(yīng)對(duì)策略的研究——以民勤縣新民小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J]. 課程教育研究， 2020（14）：54-55.

[3]洪劍. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展困境和對(duì)策探討[J]. 電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)， 2018（6）：0360-0360.