初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究

吳彬彬

摘要：如今素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域中全面推行。根據(jù)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)情況來分析，發(fā)現(xiàn)大部分都是思維活躍、獨立探索、想象豐富的，并且也不斷學習各種新技能和新知識，促使自身得到全面發(fā)展。在新課標頒布之后，初中數(shù)學教學效率不斷提升，數(shù)學教師更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;培養(yǎng)學生;創(chuàng)新能力;探究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-140

引言

從我國目前的初中數(shù)學教學方式來看依舊以說教式教學為主，學生的思維緊跟教師，缺乏自主思考的空間和時間。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要從改變教師的教學方式開始，教師在授課過程中應(yīng)把學生作為教學重點而不是書本知識。初中學生已有一定的自主學習和認知能力，所以教師如果一直采用知識點灌輸?shù)姆绞竭M行授課學生會漸漸失去自主思考的意識，對知識點僅停留在理解層面而不會運用，更不會創(chuàng)新。學生自主學習能力的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，自主思考的散發(fā)性思維引起創(chuàng)新能力的形成。初中階段是學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的重要階段，也是數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初級階段，教師在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有利于未來更高層次的數(shù)學學習。

一、真正轉(zhuǎn)變教學思想

通常來說，我們在開展教學活動時，基于傳統(tǒng)教學思維模式的影響，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新力方面營造的氛圍并不符合素質(zhì)教育的基本要求。探究其原因，包括兩大因素。一是教師的教學手段相對落后、教學方法過于單一，所以存在“滿堂灌”、“填鴨式”等教學問題;二是個別教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的過程中缺乏正確的思想認知，他們通常會覺得數(shù)學教學的本質(zhì)只是傳授課堂知識，卻忽略了學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。所以，若要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要改變教師的傳統(tǒng)思維觀念，不但要使其形成正確的思想認識，同時也需要構(gòu)建起適應(yīng)現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的新思想、新觀念。唯有如此，方可在教學活動中更科學、更有效地設(shè)計教學活動，進而大大提高教學效率。

二、注重自主探究，提升學生創(chuàng)新思維能力

在我們的教學過程中，課堂時間是教師進行理論教學的主要時間，也是學生掌握和學習知識的主要時間。所以，我們在教學過程中，一定要加強對課堂時間的充分利用，要在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能的實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，從而促進我們數(shù)學課程教學的教學目標與課堂教學效率與質(zhì)量的提高，同時促進學生化學知識與實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

三、教師采用引導式教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師可以采取課前學案的方式進行引導式學習。例如，在學生學習《一次函數(shù)》時教師編寫學案時可以有對前面已學知識的鞏固復習的內(nèi)容，如直角坐標系的特點等相關(guān)知識點，還有未學知識的提問部分，如正比例函數(shù)和反比例函數(shù)如何解釋和表達、一次函數(shù)包括哪些特性、生活中的哪些問題可以用一次函數(shù)解答等。教師不要將知識點直接列出，而是以提問的形式讓學生從書本或者討論中尋找答案。而且拓展學生思維一個更好的辦法就是不拘泥于教材授課，讓學生接觸更多數(shù)學相關(guān)知識和練習。通過這種引導方式讓學生想問題時發(fā)散自己的思維，大膽猜想、敢于質(zhì)疑，即使不是書本里的知識點也有其一定的學術(shù)價值。

四、注重開放習題的教學，促使學生創(chuàng)新能力

有效提升從當前初中數(shù)學教學活動開展現(xiàn)狀中能得出，要對學生創(chuàng)新思維進行培育要注重建立在相應(yīng)的思維基礎(chǔ)上，對知識集中整合開展相應(yīng)的思維活動。在長期的教學實踐活動開展中，要注重整合數(shù)學學科知識整體性、內(nèi)涵性，通過對數(shù)學知識體系內(nèi)容集中解析，在相應(yīng)的問題教學平臺中，設(shè)計出更多開放性特征的數(shù)學問題。讓學生能全面整合多樣化的數(shù)學知識、提高自身思維能力，讓學生能從多個角度對問題集中思考，對學生思維能力集中培育。比如在“二次函數(shù)”教學中，已知二次函數(shù)“y=ax2+bx+c（a#0）的圖像經(jīng)過點A（1，0），B（2，0），C（0，-2），直線x=m（m>2）和x軸交于點D?！雹偾蟪龆魏瘮?shù)解析式。②在直線x=m（m>2）上有一點E，（點E在第四象限），如果要使B、D、E作為頂點的三角形，要和A、0、C為頂點的三角形相似，求出E點坐標。當②成立，在此基礎(chǔ)上，拋物線是否存有一點F，促使四邊形ABEF為平行四邊形。如果存在，要求出m的樹枝以及四邊形ABEF面積。如果不存在，要具體說明其中的理由。針對不同問題，教師要注重對此類問題具體解答現(xiàn)狀進行分析。充分結(jié)合教學目標知識點，在分析出題想法中，設(shè)定相應(yīng)問題。

五、善于聯(lián)系實際

生活中處處都有數(shù)學，所以初中數(shù)學教師在教學中要善于聯(lián)系實際生活，引導學生根據(jù)實際生活思考數(shù)學問題，進而增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。以“隨機事件”為例，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，鼓勵學生思考或例舉生活中存在的隨機事件，如：隨意翻開某本書，左邊頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)？拋擲一枚硬幣，落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上？等等，這樣有助于學生對所學知識的深人理解，調(diào)動學生思考的積極性和學習的主動性，促進學生思維能力的發(fā)展。

六、營造寬松、自由的學習氛圍

在初中數(shù)學教學中，營造寬松、自由的學習氛圍是非常關(guān)鍵的。從學生的角度進行分析，只有產(chǎn)生了疑問，方可激發(fā)自身探索求知的欲望，進而使學生產(chǎn)生自主探究、思考的內(nèi)動力。對此，教師一定要按照實際的教學內(nèi)容，根據(jù)全體學生的個性化特定，認真設(shè)計課堂問題，盡可能地讓學生在教師的引導下不斷掌握解決問題、分析問題的方法和技巧。并且，教師也需要認真地思考學生提出的每一個問題，鼓勵、引導學生進行小組討論，使課堂氛圍變得更加活躍和生動，讓學生避免出現(xiàn)拘束感，降低學生的心理壓力，從而使學生更主動地去探索問題、思考問題、解決問題。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生的學習和發(fā)展而言至關(guān)重要。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)該立足于數(shù)學學科的實際情況，通過課堂創(chuàng)新、學習創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新這三個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

參考文獻

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