淺談基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

衛(wèi)新娟

摘要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程中，教育領(lǐng)域愈發(fā)注重引進(jìn)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為支撐的泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以改善新課程背景下依舊存在的一些不良教學(xué)現(xiàn)狀。以初中化學(xué)教學(xué)為例，教師應(yīng)注重結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，思考如何利用泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)起真正高效的化學(xué)學(xué)科泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng); 初中化學(xué); 移動(dòng)學(xué)習(xí); 泛在學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-259

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然成為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的重要媒介，泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)也成了學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要方式，這些變化推動(dòng)了教學(xué)的創(chuàng)新變革，讓教師能夠有足夠的技術(shù)條件，建立起移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的泛在化移動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在打破時(shí)空限制的基礎(chǔ)上形成正確的新型學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。如今初中化學(xué)教師將泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式引入化學(xué)教學(xué)之中，意味著化學(xué)教學(xué)已經(jīng)邁開(kāi)了創(chuàng)新改革的步伐，迎來(lái)了新的教育發(fā)展局面，教師應(yīng)注重積極地推進(jìn)泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、 泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用意義

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式實(shí)際上就是一種與教師的粉筆教學(xué)方式、學(xué)生的紙筆學(xué)習(xí)方式相對(duì)的新型教學(xué)方法，它能夠利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人、時(shí)間、空間以及信息等四個(gè)維度的高度自由融合，讓學(xué)生在每時(shí)每刻的信息互聯(lián)互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的線上線下混合式學(xué)習(xí)。這意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)方式具有比較明顯的泛在化特征，能夠讓學(xué)生形成泛在性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、 泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用策略

泛在化的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)教學(xué)中有很好的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)采用以下的創(chuàng)新教學(xué)策略，將泛在化的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)與發(fā)揮出來(lái)：

（一）借助iPad新技術(shù)展開(kāi)泛在化移動(dòng)教學(xué)

教育信息化已然成為教育界比較普遍的教學(xué)走向，國(guó)家在中長(zhǎng)期的教育改革進(jìn)程中，愈發(fā)重視加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也開(kāi)始注重在教育教學(xué)過(guò)程中普及終端設(shè)施。在這一背景下，初中化學(xué)教師要推進(jìn)泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新運(yùn)用，則可將iPad新技術(shù)作為技術(shù)支撐，推進(jìn)化學(xué)學(xué)科的泛在化移動(dòng)教學(xué)。iPad新技術(shù)是一種手持式的移動(dòng)設(shè)備，以這種移動(dòng)設(shè)備為主要手段展開(kāi)泛在化的化學(xué)教學(xué)，可提高教師信息化教育技術(shù)使用的便捷性，保障其信息化教育的實(shí)效性。

（二）利用微課推進(jìn)化學(xué)泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)

微課是以教學(xué)視頻為重要載體，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，繼而展開(kāi)精簡(jiǎn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)教學(xué)方式。微課這種新型的課程表現(xiàn)形式非常靈活方便，它有利于幫助學(xué)生形成泛在化的學(xué)習(xí)方式，可奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)教師可建立起“微課+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在特定化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)地整合與利用，便于學(xué)生隨時(shí)隨地利用豐富的學(xué)習(xí)資源展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（三）利用手持式移動(dòng)設(shè)備展開(kāi)課外的泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)

在當(dāng)下的化學(xué)教育中，由于教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在這樣的教育背景之下，教師愈發(fā)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外學(xué)習(xí)。這是新時(shí)期學(xué)科教育發(fā)展的必然要求，意味著教師要圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力為教育核心，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的課外教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在合理的課外教育指導(dǎo)之下，在課外學(xué)習(xí)時(shí)間獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在這方面，化學(xué)教師可利用手持式移動(dòng)終端設(shè)備，讓學(xué)生在課外展開(kāi)泛在化的移動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)興趣，并使其維持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師可讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中打開(kāi)微信App，關(guān)注化學(xué)教學(xué)的相關(guān)微信公眾號(hào)，使用這一微信公眾號(hào)的功能與服務(wù)來(lái)展開(kāi)便捷性的泛在學(xué)習(xí)。學(xué)生不需要額外下載其他程序，卻能夠獲取比較豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的課外學(xué)習(xí)欲望。比如在“空氣”這一課題的課外教學(xué)中，教師可使用微信公眾號(hào)為學(xué)生推送一些讀圖、認(rèn)圖、動(dòng)手操作等方面相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如“空氣組成圖”“空氣中氧氣含量的測(cè)定操作流程圖”等等，讓學(xué)生能夠?qū)⑽⒂^的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行宏觀化，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。

教師也可根據(jù)自身化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，申請(qǐng)微信公眾號(hào)平臺(tái)的訂閱號(hào)，向?qū)W生即時(shí)或定時(shí)推送訂閱號(hào)的化學(xué)教學(xué)信息。這一方式可支持教師提前編輯即將要推送的具體內(nèi)容，然后抓住合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生推送，讓學(xué)生能夠有時(shí)間、有興趣閱讀微信公眾訂閱號(hào)的推送信息。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生完成相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可為學(xué)生布置這樣的拓展性課外學(xué)習(xí)任務(wù)：“本次課程我們已學(xué)習(xí)了空氣的主要成分，那么你們知道空氣的組成與氧氣、氮?dú)獾葰怏w的組成存在哪些不同之處嗎？”這一課外學(xué)習(xí)任務(wù)能夠拓展學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)空間，也可讓學(xué)生更好地理解純凈物和混合物之間的區(qū)別，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力與化學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在微信群中展開(kāi)討論與交流，及時(shí)解決自己在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)困惑，以提高其課外的泛在性化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

在泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，初中化學(xué)教師能夠采用的創(chuàng)新教學(xué)方式是多種多樣的。例如教師可借助iPad新技術(shù)展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，也可利用微課推進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的化學(xué)教學(xué)，還可利用手持式移動(dòng)設(shè)備展開(kāi)課外教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在多元的泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的支持下產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使其自主形成移動(dòng)設(shè)備支持下的良好學(xué)習(xí)方式，有利于從多個(gè)方面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障初中化學(xué)泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)席張鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)