吳貞勇
摘要:問題意識代表著一個人思想上的主動性和自我性,這種意識的存在能夠使人們主動地去發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中做出創(chuàng)新。在學術(shù)界,問題意識被稱之為核心靈魂,沒有問題意識也就無從談起創(chuàng)新。不過我國物理教學習慣了直接將知識點傳送給學生,經(jīng)常否定學生問題意識的存在。這使得一些初中生甚至不敢勇敢說出教師說錯的知識點,對學生思想發(fā)展起到了壓制的作用。因此,培養(yǎng)初中生問題意識是新課標下不得不施行教學改革。
基于此,本文章對初中物理教學初中生問題意識培養(yǎng)途徑進行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。
關(guān)鍵詞:初中物理;問題意識;培養(yǎng)途徑
中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-31-257
引言
物理是一門對學生思維能力要求比較高的學科,培養(yǎng)問題意識有助于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣,鍛煉學生的思維能力。在傳統(tǒng)教學中,教師在初中物理方面大多是“灌輸式”教學,缺少提問問題的物理課堂是乏味無趣的。成功的物理教學是學生提出問題,教師引導學生主動探究和思考,培養(yǎng)學生提出問題的意識,讓學生在課堂上敢于提問,樂于提問,從而使學習氛圍更加的活躍,建立新型的師生教學和養(yǎng)成學生自主探索的意識和能力。
一、初中物理教學初中生問題意識培養(yǎng)的重要性
第一,問題意識是學生應該具備的本能意識。人類在發(fā)展的過程中,正是靠著問題意識才不斷地探索新事物,創(chuàng)造新發(fā)明。因此,在物理教學中,教師不能壓制學生的問題意識,而是要將學生的問題意識挖掘出來,進行培養(yǎng),最終使其具備完整的問題意識;第二,問題意識是初中生學習物理的核心。眾所周知,我們經(jīng)常用物理來解決生活實際問題,物理也是我們生活中被運用最多一門學科。如果初中生學習物理的時候不具備問題意識,那他學到的只是單一的物理知識,而不是解決問題和創(chuàng)造問題的能力,這有悖于讓學生學習物理的初衷;第三,問題意識的培養(yǎng)是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的必需品。學生只會在學校度過短暫的幾年時間,之后他們將會走上社會,開始繼續(xù)提升自我。如果沒有問題意識,學生就會像一個無法前進的木偶,不知道自己應該對什么感興趣,不知道問題出在哪里,不知道去哪里尋找解決問題的辦法,甚至不會意識到某些事情存在的問題。這樣的木偶,難以在當代社會中生存。
二、初中物理教學初中生問題意識培養(yǎng)途徑
(一)營造氛圍,激發(fā)提問熱情
傳統(tǒng)的初中物理課堂氛圍比較緊張,參與提問的學生較少,且一般都是成績較好的學生提問,多物理生即便遇到不理解的知識也不會提問。為避免這一情況的發(fā)生,進一步培養(yǎng)學生的問題意識,教師應營造活潑寬松的課堂氛圍,充分調(diào)動其發(fā)問積極性,使學生敢于提問。這就要求在授課時,教師要放下自己的權(quán)威,多與學生溝通交流,拉近與學生間的距離,使學生不再畏懼教師,不再害怕提問。
(二)創(chuàng)設問題情境,通過實時參與鼓勵提出問題
在教學過程中,基于學生問題意識的培養(yǎng),教師要認識到問題情境的創(chuàng)設對學生發(fā)揮的作用,引導學生參與到問題情境當中,積極鼓勵學生,給予學生充分的時間進行猜想和假設,針對參與期間產(chǎn)生的疑惑,引導學生提出問題,進而在后期學習當中對存在的問題探究分析,解決問題。
(三)加入習題討論環(huán)節(jié),鼓勵學生通過溝通解決問題
初中物理對學生的理解能力有一定的要求,由于各初中生學習情況的不同,班級中很容易出現(xiàn)兩極分化的學習情況,嚴重影響班級整體的學習氛圍。因此在習題課的開展過程中,教師要重視討論環(huán)節(jié)的設立,通過學生間的相互溝通來解決問題,對培養(yǎng)學生的問題意識有較強的推動作用。小組討論的主要目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣,因為部分學生面對教師時會有壓力,而面對同學則能夠暢所欲言。通過互相交流討論,學生便能夠提出并解決問題,從而進一步提升自己,長此以往,其問題意識也就養(yǎng)成了,且小組討論能夠提升其核心素養(yǎng)。
(四)啟發(fā)式導入,借助演示實驗激發(fā)問題意識
相關(guān)教育研究人員認為,在初中物理教學期間,由于教學知識內(nèi)容的復雜性很容易會導致學生喪失學習興趣,學生只能借助理論知識來了解教學內(nèi)容,致使整體的教學效率得不到全面的提升。為此,教師在教學期間要合理的借助問題情境,通過演示實驗激發(fā)學習興趣,巧設疑問,在直觀教學的過程中,引導學生進行質(zhì)疑。
(五)注重鼓勵,增強提問自信
為提高學生的問題意識,教師應充分把握學生的心理,注重多給予學生鼓勵,增強其提問的自信。一方面,教師要認真傾聽學生提出的問題,尤其是當學生提出優(yōu)秀問題時應給予表揚。如表揚學生“這個問題非常好”,而后再給予詳細的解答。這樣能使學生獲得提問的成就感,從而更加熱愛提問。另一方面,為提升學生的提問體驗,教師可準備一些小禮品。當學生積極思考、認真提問時,教師可以發(fā)放準備好的小禮品作為獎勵。同時,教師還可定期評選出優(yōu)秀的提問者,表揚其發(fā)揮的帶頭作用,并鼓勵其他學生向這些同學學習。
結(jié)束語
總之,在當前初中物理教學期間,受新課改教學理念的影響,學生在學習期間問題意識的培養(yǎng)有助于學生更好的理解、掌握以及應用教學內(nèi)容知識。此間,教師將課堂教學真正交還于學生,使得學生掌握主動權(quán),借助各種教學模式,激發(fā)學生的問題意識,使其構(gòu)建靈活的知識體系,養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
參考文獻
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作者單位:貴州省湄潭縣黃家壩中學