聚焦核心素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量

王艷玲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量有著重要的作用。但是當(dāng)前的老師的教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，老師就應(yīng)該革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-225

引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的主要途徑，這也是近些年教育改革提出來(lái)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于老師的教學(xué)課堂。因此，老師為了充分貫徹落實(shí)新課改的目標(biāo)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和幫助學(xué)生的全面發(fā)展，就要在自己的教學(xué)課堂上探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

一、語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

作為學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中積極貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)語(yǔ)文教育過(guò)程而言，都是十分重要的[1]。但是教學(xué)改革作為一種創(chuàng)新探索型的工作，在進(jìn)行中總是會(huì)遇到些問(wèn)題的。當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在：

1.教學(xué)理念陳舊。教師在語(yǔ)文課改工作中是最為關(guān)鍵的角色。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前還有很大一部分教師的思想仍停留在“功利教學(xué)”的階段，片面把學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不夠。

2.教學(xué)模式單一。老師的教學(xué)模式主要包括包括教學(xué)的形式和手段等內(nèi)容。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在其教學(xué)模式上就應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索，做出一些創(chuàng)新性的調(diào)整。但是當(dāng)下許多老師的教學(xué)模式依舊片面的依賴(lài)于語(yǔ)文教材，教學(xué)形式也過(guò)于單調(diào)，這種單一的教學(xué)模式并不利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量

（一）革新傳統(tǒng)理念

教師的教學(xué)理念是教師展開(kāi)教學(xué)工作的指導(dǎo)。為了提升語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變革新自己的教學(xué)理念。老師的教學(xué)理念主要是指老師教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)以及欲培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。在核心素養(yǎng)的背景下，老師的教學(xué)理念應(yīng)該是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。為了充分貫徹落實(shí)新課改的要求，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在老師的教學(xué)中應(yīng)該以這樣的教學(xué)理念為指導(dǎo)。在老師的教學(xué)中要時(shí)刻把握學(xué)生的主體性，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)到具體課堂的教學(xué)手段，都應(yīng)該體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的理念。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

提升語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，需要學(xué)生積極的配合。學(xué)生只有在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣，老師才能更好的展開(kāi)教學(xué)工作，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是老師在教學(xué)中應(yīng)該重視的[2]。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較為強(qiáng)烈，這為老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造了有利的條件，老師在課堂上只需將教材內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，就可以抓住學(xué)生的心理。例如《雪地里的小畫(huà)家》，老師可以將教材內(nèi)容制作成圖片，在課堂上用多媒體的形式播放出來(lái)。老師在課堂開(kāi)始前先讓學(xué)生通過(guò)一些圖片來(lái)思考這些腳印是什么動(dòng)物的，在學(xué)生提起興趣后，老師再在圖片中穿插進(jìn)行一些生字的練習(xí)。通過(guò)這種形象生動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有利于老師展開(kāi)自己的教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在老師的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考是重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地思考，不僅有利于鍛煉他們的思維，同時(shí)還有利于提高學(xué)習(xí)的效果。因此在教學(xué)中，老師要注意通過(guò)探究式問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考。例如在語(yǔ)文的《曹沖稱(chēng)象》，這篇文章可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在課堂上，老師首先通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方法，詢問(wèn)學(xué)生如何方便的測(cè)出大象的重量，學(xué)生可能會(huì)回答用稱(chēng)可以測(cè)出來(lái);緊接著老師再問(wèn)“大象那么大，古代的稱(chēng)測(cè)不出來(lái)怎么辦？”，這時(shí)學(xué)生會(huì)思考其他方法。在學(xué)生提出各種方法后，老師再說(shuō)：“古代有一位小朋友，來(lái)讓我們看看他是怎么做的?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的思考，一方面有助于老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考的能力。既提高了語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，又符合了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容大體包括語(yǔ)言知識(shí)，口語(yǔ)交際和作文寫(xiě)作三個(gè)部分。在傳統(tǒng)老師的教學(xué)中，往往將這三個(gè)部分分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)并不適合學(xué)生綜合的掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，老師可以將三個(gè)部分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如語(yǔ)文的寫(xiě)作課《我們眼中的世界》，老師可以讓學(xué)生先閱讀相關(guān)的文章，然后以口語(yǔ)的形式介紹一下自己生活中有趣的人或者事，最后再安排學(xué)生以文字的形式將自己眼中的世界描繪出來(lái)。通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相整合，可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量有著重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，二者是相互促進(jìn)的。學(xué)生語(yǔ)文核心能力的提高必然會(huì)提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，同樣老師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也必須展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。因此，在老師的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)理念及教學(xué)模式進(jìn)行積極地探索創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王力. 聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J]. 中外交流， 2018， 000（025）：270.

[2]王東麗. 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂聚焦核心素養(yǎng)教育[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（002）：125.

作者單位：河北省唐山市灤南縣倴城鎮(zhèn)梁泡完全小學(xué)