淺析“體態(tài)律動”在小學音樂課堂中的有效運用

雷蕾

摘要：目前，“體態(tài)律動”在音樂教育教學領域已得到十分重視，因為它不僅可以改善音樂教學模式，而且可以充分調動學生對音樂學習的興趣。在小學音樂課堂教學里，音樂老師還需要熟練地運用“體態(tài)律動”，以促進音樂教學效果的提高。

關鍵詞：新課程標準;小學音樂;體態(tài)律動;有效運用

經研究發(fā)現(xiàn)，瑞士的音樂教育家首先提出了“體態(tài)律動”這一概念。具體來說，體態(tài)律動就是指將音樂旋律的變化結合起來，做出不一樣的動作，以便能更好地感知音樂。體態(tài)律動在音樂教學中有很大的實踐應用價值，從而積極引入小學音樂課堂是非常有必要的。

一、體態(tài)律動在小學音樂課堂教學中的應用價值

1.激發(fā)學生的學習興趣

小學生活潑好動。如果讓學生呆在音樂課上，那么學生很難感受到音樂課的樂趣。通過體態(tài)律動的運用，可以滿足學生天生好動的天性從而積極性得到極大提高，音樂在優(yōu)美的旋律下，學生可以體驗到課堂課堂的愉悅，從而極大地激發(fā)了他們的興趣。

2.增強學生的想象力

小學音樂課堂在以往傳統(tǒng)模式下具有很強的局限性。小學生們跟著老師的節(jié)奏學習，思維發(fā)散的空間被很大程度的壓縮。運用身體節(jié)奏后，小學生們可以根據(jù)自己的主觀意識做出對應的動作。沒有統(tǒng)一的標準來培養(yǎng)和提高學生的想象力。

3.培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力

任何一首音樂作品，節(jié)奏是任何音樂中非常重要的元素。 體態(tài)律動在小學音樂課堂教學的應用，小學生們可以更好地感受音樂帶來的節(jié)奏感。 根據(jù)不同的節(jié)奏，上課教師可以指導學生做出對應的動作，從而使他們在長期訓練后自然地培養(yǎng)出自己的節(jié)奏感知能力。

二、體態(tài)律動在小學音樂課堂中的有效運用

1.營造課堂氣氛，充分調動學生學習音樂積極性

學生的情緒和情感決定了他們的肢體語言。因此，在運用體態(tài)律動的過程中，要充分調動學生的情緒。小學音樂教師可以結合課堂音樂教學內容，運用多媒體技術營造適合學生肢體表演的情境氛圍，從而激發(fā)學生對身體節(jié)奏的興趣，更準確地把握音樂節(jié)奏，理解音樂情感。

在學習音樂作品《草原之歌》時，教師可以運用多媒體技術，運用多種教學載體形式，將蒙古族人民的服裝、風俗習慣和日常生活場景生動地展示給學生。在觀看了蒙古族人民的騎馬、摔跤等日?；顒?，親身體驗了草原的遼闊風光后，學生們在不知不覺中產生了一種向往之情。然后，音樂教師向小學生們介紹騎馬和摔跤等簡單的節(jié)奏方法，并指引小學生們在聽音樂的過程中，結合自己的感受和理解做出相應的動作。在這種課堂教學模式下，小學生們仿佛身處草原，內心深處的音樂熱情得到了充分的激發(fā)，感受著身體節(jié)奏帶來的愉悅體驗。

2.把握律動時機，增強學生感知力

體態(tài)律動這種課堂教學方法非常符合小學生們的身心特點，小學生們的特別喜歡。因此，在小學音樂課堂教學過程中，音樂教師應根據(jù)教學內容適當增加學生身體節(jié)律的機會，以有效激發(fā)學生的情緒和心靈，增強音樂教學的效果。在課堂教學中，引導學生將歌曲的旋律與節(jié)奏融為一體;在課程結束時，應充分體現(xiàn)節(jié)奏的放松。

例如，當學習《誰說女子不如男》時，教師需要掌握的時間節(jié)奏和指導學生配合相應的身體語言的過程中學習如何唱歌，以便有一個深度感知的情感和工作特點。傳統(tǒng)戲劇的魅力得到了生動的展示。在教學過程中，大多學生們很難準確地唱出輔助詞“啊”，所以音樂教師可以讓學生按壓手腕等動作，指引學生用自己的身體配合顫音，從而幫助學生克服困難。又如，有一定難度的音樂作品較多，小學生們根本無法有效地感受音樂的旋律和節(jié)奏感。然后，音樂教師可以將節(jié)奏融入示范演唱過程中，根據(jù)不同的節(jié)奏形式匹配不同的節(jié)奏。這樣，小學生們就可以通過模仿音樂教師的動作來有效地感受音樂。

3.合理設計課堂，發(fā)展學生律動能力

小學音樂教師應合理設計形體和節(jié)奏動作，充分遵循人體動作運動規(guī)律，保證動作的協(xié)調和自然。如果你張開雙臂，下一個動作應該是閉合雙臂，否則你會感到肌肉酸痛。另一個例子是，先向下，然后向上，再向左和向右的原則應該落實到動作設計中。而且弧線具有較強的可塑性和欣賞性，可以用來連接其他動作。

體態(tài)律動身的實現(xiàn)需要動員各種感官，并聽到要求肌肉系統(tǒng)做出相應身體運動的呼聲。 因此，小學音樂教師應注意對小學生的協(xié)調能力和身體表現(xiàn)進行訓練?？梢允紫戎笇W生做一些動作特別簡單，例如拍拍小手，跺跺小腳等等，然后逐漸增加動作的難度。通過學生的鍛煉和練習，達到了發(fā)展身體節(jié)奏能力的目的。

三、體態(tài)律動在小學音樂課堂教學應用中的注意事項

1.對律動的曲目要選擇合理

部分音樂很嚴肅，不適合開展身體律動的教學。例如，在作品《紅旗頌》中，如果仍然運用身體節(jié)奏，就會設計出非常直觀的動作。這樣不僅會使身體節(jié)奏的作用難以發(fā)揮，還會帶來負面影響。因此，音樂教師需要對作品進有效行合理的選擇，并保證能夠設計出與音樂旋律相結合的靈活節(jié)奏。只有將節(jié)奏設計與作品的魅力深度融合，才能充分發(fā)揮身體節(jié)奏的優(yōu)勢。

2.學生主體地位要充分凸顯

在體態(tài)律動的應用過程中，教師必須突出學生的主導地位，指引小學生對音樂的真實感受和體驗，調動他們的表達欲望，從而達到身體節(jié)奏的應用目標。教師要引導學生將個人的理解和思考結合起來，創(chuàng)造出獨特的、適合自己的身體節(jié)奏。如果，只讓小學生模仿老師的動作，小學生的創(chuàng)新精神就很難培養(yǎng)，音樂課堂也會變得枯燥乏味。

3.學生興趣要充分考慮

在音樂教學的選擇和節(jié)奏的設計過程中，要充分考慮學生的興趣。只有這樣，學生才能積極參與，并獲得愉快的課堂體驗。在教學中，音樂教師可以向小學生介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學生理解作品的主題，激發(fā)學生的學習欲望。同時，設計的動作應與學生的年齡特征相一致，以免造成太大的困難。

結語

綜上所述，體態(tài)律動對提高小學音樂課堂教學有效性具有重要意義。在音樂課堂教學實踐中，音樂教師應巧妙地設計節(jié)奏，保證其適應學生的身心特點，從而充分發(fā)揮身體節(jié)奏的作用。

參考文獻：

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