談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

李錢娟

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通常采用“開門見山”式的導(dǎo)入形式，直接引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)心理與情緒上的課間過(guò)渡，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難快速融入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。因此教師應(yīng)該改變單調(diào)的數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)、趣味的導(dǎo)學(xué)形式，從而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)期待值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣

良好的開端等于成功的一半，一個(gè)能夠帶來(lái)學(xué)生歡樂(lè)、勾起學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式，能夠瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。因此教師應(yīng)該具備導(dǎo)入教學(xué)技巧，以豐富多樣的形式帶給學(xué)生新鮮的體驗(yàn)，從而成功地將學(xué)生在下課時(shí)間的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，勾起學(xué)生好奇心

問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟，不僅是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生探索知識(shí)的“導(dǎo)火索”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，然后在一問(wèn)一答中形成師生互動(dòng)，最終順利地勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)走進(jìn)本節(jié)課。與此同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題應(yīng)該具有層次性，由淺入深，讓學(xué)生在最后一個(gè)問(wèn)題中想到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且問(wèn)題難度需要適中，避免學(xué)生出現(xiàn)“望其項(xiàng)背”的狀況。

例如，教師在教學(xué)《位置與方向》時(shí)，首先選中一名A學(xué)生作為中心點(diǎn)，然后B、C、D、E學(xué)生分別在A學(xué)生的前后左右。然后教師向其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家知道B在A哪邊嗎？”學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)回答：“在前邊?！本o接著教師再問(wèn)：“那么A的后面是哪一位學(xué)生呢？”學(xué)生回答：“C學(xué)生?！边@些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題，也很容易形成師生的問(wèn)答互動(dòng)。此時(shí)教師再向?qū)W生提問(wèn)：“除了前后左右，大家還知道有哪些方位詞嗎？”此時(shí)有學(xué)生回答：“東南西北”，教師給予肯定與贊許，但是教師很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道東南西北名詞，但是卻分不清方向，便向?qū)W生說(shuō)道：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么確定東南西北的位置?！弊罱K在一連串的問(wèn)題下引出本節(jié)課的內(nèi)容。

二、故事導(dǎo)入，引出正文內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)童話故事充滿興趣，被其中跌宕起伏的情節(jié)所吸引，向往其充滿趣味、唯美的生活，為此教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講解一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，并在故事中包含本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，從而引出本節(jié)課內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)名人成千上萬(wàn)，他們都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也經(jīng)歷過(guò)精彩的人生，因此教師可以借助名人效應(yīng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。再比如，教師對(duì)語(yǔ)言故事進(jìn)行改編，讓內(nèi)容生動(dòng)有趣，在結(jié)尾設(shè)置懸念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在課堂開始之前，為學(xué)生介紹了一位數(shù)學(xué)家：“祖沖之，是我國(guó)南北朝時(shí)期河北省人，它著名成就便是圓周率的計(jì)算，在π的取值上探究出小數(shù)點(diǎn)后六位，為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)提供了極大的便利，大家只需要套用一個(gè)公式便可以求出圓的周長(zhǎng)與面積，大家想知道這個(gè)公式是什么嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧～”通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、信息技術(shù)，吸引學(xué)生目光

在現(xiàn)代化教育中，教師對(duì)信息技術(shù)的使用越來(lái)越熟練，不僅能夠用它展示精美課件，同時(shí)也可以播放豐富多樣的視頻，圖像、音頻等，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更為新穎的體驗(yàn)。因此教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)趣味化情境，從而有效地吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該把握時(shí)間長(zhǎng)短，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生思維逐漸引到教材中。

例如，教師在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為提前在網(wǎng)絡(luò)上找了一段游樂(lè)場(chǎng)的視頻，既能夠有效地吸引學(xué)生目光，也能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從心理上主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)視頻播放完畢之后，教師定個(gè)畫面，向?qū)W生詢問(wèn)：“大家可以找到畫面中的平移運(yùn)動(dòng)有哪些嗎？”大家紛紛回答：“軌道小火車、碰碰車……”此時(shí)教師讓學(xué)生看摩天輪，并問(wèn)學(xué)生：“大家知道摩天輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？”學(xué)生：“繞一個(gè)點(diǎn)在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅Ｕ_，我們?cè)跀?shù)學(xué)中稱之為旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)在讓我們打開書看看到底什么是旋轉(zhuǎn)吧～”信息技術(shù)與問(wèn)題有效結(jié)合，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺(jué)享受，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要途徑，教師應(yīng)該善于應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、游戲?qū)?，激發(fā)參與興趣

游戲?qū)τ谀挲g尚小且有著活潑好動(dòng)天性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著莫大的吸引力，因而依托游戲進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和安排也不失為一種有效的方法和策略。小學(xué)生本身在課間活動(dòng)中都會(huì)參與一些趣味性的游戲，而利用游戲?qū)胄抡n知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)課間活動(dòng)與課上教學(xué)之間的銜接，使學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍中積極投身于課堂教學(xué)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置趣味游戲的形式來(lái)導(dǎo)入新課知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注和參與興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，以《除法》中“分草莓”這課內(nèi)容為例，本課主要介紹并講解了與有余數(shù)的除法有關(guān)的知識(shí)。教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置“猜顏色”的游戲，即首先利用多媒體給學(xué)生展示一張標(biāo)有序號(hào)且顏色呈一定順序排列的小球圖片，教師可以先任意說(shuō)出1到50（小球序號(hào)）中的任意數(shù)字，之后讓學(xué)生在沒(méi)有看圖片的情況下說(shuō)出小球的顏色。對(duì)于一部分預(yù)習(xí)過(guò)新課知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)思考很快說(shuō)出答案。此時(shí)，教師也可讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)數(shù)字，并在學(xué)生說(shuō)出數(shù)字之后迅速將對(duì)應(yīng)小球的顏色說(shuō)出來(lái)。這種形式的活動(dòng)能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考其中的緣由和奧妙到底究竟是什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解能夠起到很好的效果。借助游戲進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在課堂一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在良好玩樂(lè)氛圍的感染下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

綜上所述，課堂導(dǎo)入更加注重趣味性、引導(dǎo)性，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也包含各種教學(xué)智慧，值得教師進(jìn)行探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來(lái)希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠立足教材內(nèi)容，根本本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)編出更多新穎、趣味的導(dǎo)入方式，使學(xué)生的大腦能夠進(jìn)行有效思考，并將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)順利地引出來(lái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探索。

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