淺析小學(xué)班主任的班級(jí)管理教學(xué)策略探究

曾金

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的引路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著至關(guān)重要的積極引導(dǎo)作用。隨著新課程改革的持續(xù)深化，要求小學(xué)班主任要秉承著立德樹(shù)人的教育管理觀念，不斷完善和優(yōu)化班級(jí)管理教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理;教學(xué)實(shí)踐

前言：由于小學(xué)生的心智思維大多處于尚未發(fā)育成熟的階段，所以許多小學(xué)生都會(huì)缺乏良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，這也為小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以生為本和用愛(ài)育人的教育準(zhǔn)則。從而能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)行之有效的班級(jí)管理工作內(nèi)容，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的困境

當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，總是會(huì)受限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以致于大部分的小學(xué)班主任都會(huì)將提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，看作是班級(jí)管理工作的核心教育目標(biāo)，因而忽視了對(duì)于學(xué)生的德育教育和情感教育。這也使得許多小學(xué)班主任不注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，在大多數(shù)小學(xué)生眼中班主任都是權(quán)威和嚴(yán)厲的代表。再加上，小學(xué)班主任一般都會(huì)盲目地認(rèn)為小學(xué)生天性好動(dòng)、學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力差，因此需要采取強(qiáng)硬的班級(jí)管理手段和方式。從而只能加劇小學(xué)生對(duì)于班主任的畏懼心理，致使班主任與學(xué)生之間難以形成和諧友好的師生關(guān)系，學(xué)生也不會(huì)向班主任主動(dòng)傾訴自身的問(wèn)題和想法，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)班主任在班級(jí)管理教學(xué)中總是扮演者“領(lǐng)導(dǎo)者”和“掌控者”的角色。這也在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力的有效提升，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的參與性也較低，從而使得小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作效率大大降低。

二、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量的策略

1、秉承立德樹(shù)人理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活重要的引路人，首先應(yīng)當(dāng)秉承著立德樹(shù)人的教育理念，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中為學(xué)生起到榜樣的作用，還要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠給予學(xué)生充分的尊重與支持，而不是一味地以主導(dǎo)者的身份來(lái)要求和命令學(xué)生。這就需要小學(xué)班主任能夠?qū)⒘⒌聵?shù)人的教育理念，有效滲透在日常的班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。并給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，要與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系，以此來(lái)有效取得學(xué)生對(duì)自己的信任，這樣也有助于提升學(xué)生的班級(jí)管理參與性。例如，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，而不是一味地進(jìn)行指責(zé)和教育，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，耐心引導(dǎo)學(xué)生改掉不良習(xí)慣和錯(cuò)誤觀念，用愛(ài)來(lái)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效地自我反省，并進(jìn)一步完善自身的健全人格和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2、科學(xué)選拔班級(jí)干部，實(shí)行民主管理制度

班干部是輔助小學(xué)班主任開(kāi)展有效班級(jí)管理工作的重要角色，班干部的存在可以說(shuō)是搭建學(xué)生與班主任溝通交流的良好橋梁，而且也能夠讓班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況能夠進(jìn)行及時(shí)的了解，有助于提升班主任的班級(jí)管理工作效率。而且有效發(fā)揮班干部的班級(jí)管理效用，進(jìn)一步實(shí)行民主管理制度，還可以鍛煉學(xué)生的自主管理能力和綜合實(shí)踐能力。因此，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)生的綜合能力和個(gè)性特征科學(xué)選拔班干部，在班級(jí)成員中盡可能地選擇自律性和責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真端正以及具有優(yōu)秀人格品質(zhì)的學(xué)生，還要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其成為班主任班級(jí)管理工作的得力助手。此外，班主任也可以通過(guò)學(xué)生投票和毛遂自薦的方式來(lái)選拔班干部，切不可僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)否定學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在選定班干部之后，班主任還要結(jié)合自身班級(jí)管理的情況，將班級(jí)管理工作細(xì)化為不同的部分，并分配給專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的班干部，從而有效提升民主管理制度的實(shí)效性，達(dá)到落實(shí)班級(jí)自主管理的教育目的。

3、開(kāi)展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展班集體多元化活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中更好地進(jìn)行溝通交流與合作，有助于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和班級(jí)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。首先，班主任在開(kāi)展班集體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，創(chuàng)建符合學(xué)生興趣所在和身心發(fā)展特征的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。與此同時(shí)，班主任還要注重活動(dòng)的實(shí)踐性和教育性，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)和家庭之間的關(guān)系。例如，班主任可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生參與社會(huì)志愿實(shí)踐活動(dòng)或者是少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及幫助他人的過(guò)程中，形成樂(lè)于助人和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，以此來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。

4、加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

近年來(lái)，由于青少年心理問(wèn)題而引發(fā)的極端事件頻頻發(fā)生，這也使得我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。而班主任作為與學(xué)生接觸最多且最為緊密的教師，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有效加強(qiáng)針對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒于他們的年齡限制，所以他們的認(rèn)知思維和價(jià)值觀念都處在發(fā)展階段。這也使得小學(xué)生很容易受到外界因素的影響，因而使得部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。因此，小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于具有心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通交流。在需要的情況下還要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況和家庭問(wèn)題，以此來(lái)通過(guò)家校聯(lián)合的手段幫助學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

綜上所述，班主任的班級(jí)管理教學(xué)工作直接關(guān)系到班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任班級(jí)管理水平的高低直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有效開(kāi)展班主任班級(jí)管理工作能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生形成積極健康的人格和堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)班主任能夠明確自身引導(dǎo)者的作用，進(jìn)而能夠著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，秉承著立德樹(shù)人理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。還可以通過(guò)科學(xué)選拔班級(jí)干部，開(kāi)展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)心理健康教育的方法，實(shí)行民族管理制度，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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