淺探信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳國平

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的重要組成，對學(xué)生理性思維的養(yǎng)成具有重要影響，但是，小學(xué)階段，學(xué)生的思維偏向與感性，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中面臨較多的問題，對此，如何實現(xiàn)學(xué)生思維的良好轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的重點，而信息技術(shù)作為推動學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的重要路徑之一，對提升學(xué)生的理解度和數(shù)學(xué)課堂的趣味性等皆具有重要意義。對此，本文將從三個方面對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-117

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有活潑、穩(wěn)定性差的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要，只有在興趣的驅(qū)動下，小學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，在興趣的驅(qū)動下培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點，理論講解枯燥乏味，很難吸引小學(xué)生的興趣，有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭倦感，此時，教師應(yīng)注意運用新穎多樣的方法來吸引學(xué)生的興趣。比如利用多媒體、幻燈片等形式，生動地展示數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)與實踐的緊密結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與小學(xué)生的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如：數(shù)學(xué)教師在講授人教版三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法》的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明晰該課程的重點在于讓學(xué)生熟練掌握加法與減法的基本運算法則，且該課程具有較高的枯燥性，對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強化對多媒體技術(shù)的重視，利用多媒體生動性強的特點，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容趣味性的增強，具體表現(xiàn)為：在講授知識要點的過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體以圖片或是動畫的形式，向?qū)W生直觀的展示數(shù)字加減的變化，通過這樣的方式提升學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣度。

二、擅用微課教學(xué)，擴展教學(xué)的空間

微格課堂教學(xué)以視頻課件為主。從課程設(shè)計和課堂活動等方面，教師將教材中的關(guān)鍵知識整合到短期視頻中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自由討論和分析找到解決方案和技巧，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。為了進一步打造高效課堂，教師需要遵循清晰直觀的原則，在制作微課堂視頻時突出重點，讓學(xué)生快速進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：數(shù)學(xué)教師在講授人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明晰該課程對于學(xué)生而言具有一定的難度，且學(xué)習(xí)的效果對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，對此，針對這一課時，數(shù)學(xué)教師可以巧妙使用微課進行教學(xué)，合理利用微課課堂視頻，幫助學(xué)生理解三維圖形的構(gòu)成，掌握相關(guān)知識點。首先，教師要明確這門課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻進行自主探究性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;其次，教師主要使用圓柱和圓錐的公式，并在可視化演示中將圓柱體分為一個矩形和兩個圓，將圓錐體分為扇形和圓形，在剖分的基礎(chǔ)上，根據(jù)矩形和圓形面積的計算公式推導(dǎo)出整體公式。學(xué)生們跟著視頻來演繹計算，并仔細分析每一步。最后，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的知識進行創(chuàng)新設(shè)計，最后，老師選出幾個問題進行課堂實踐。在這種教學(xué)模式下，不僅可以提高學(xué)生的合作探究能力，而且可以使學(xué)生的思維完全發(fā)散。

三、強化輔助作用，突破教學(xué)難點

小學(xué)生思維正處于從具體形象思維向抽象思維的過渡時期，這構(gòu)成了小學(xué)生思維形象與數(shù)學(xué)抽象的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體教學(xué)，能成功地實現(xiàn)從具體形象向抽象思維的轉(zhuǎn)變，因此，正確運用多媒體教學(xué)可以將抽象轉(zhuǎn)化為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同效應(yīng)，解決教師講解困難、學(xué)生理解困難的內(nèi)容，有效實現(xiàn)精讀，突出重點，突破困難。此外，信息技術(shù)在課堂中的作用不僅局限于動畫視頻的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，還可以實現(xiàn)微課程的制作。詳細介紹和分析了教學(xué)中的重點和難點知識。它是課堂教學(xué)的重要輔助工具，具有鮮明的針對性和針對性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重微型課堂的產(chǎn)生和應(yīng)用，從而有效地解決教學(xué)中的困難，幫助學(xué)生更好地理解和吸收重難點知識。

例如：數(shù)學(xué)教師在講授人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明晰該課程具有一定的難度，重點考察的是學(xué)生的抽象思維，教學(xué)的側(cè)重點在于加深學(xué)生對平行四邊形與梯形的理解，由于學(xué)生對知識要點的記憶度會隨著時間的延長而降低，對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的輔助作用，借助互聯(lián)網(wǎng)將微型課件傳輸給學(xué)生，一方面能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，一方面能夠突出課堂教學(xué)的重難點。

結(jié)束語

教師作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者。如果教師能抓住教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造一個充滿變化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)新的、不同的情感，充分利用學(xué)生的好奇心，就可以把學(xué)生引入一個與問題相關(guān)的過程中去。特別是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生對課堂教學(xué)提出了更高的要求，對此，在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)材料，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生動性與直觀度的提升，進而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻

[1]潘協(xié)全. 見"微"知效 教學(xué)相長——淺探微課技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2017， 000（009）：11-12.

[2]梁駿龍. 淺探信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[C]// 2019年"基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革"研討會論文集. 2019.

作者單位：湖北省咸寧市通山縣通羊鎮(zhèn)茅田小學(xué)