關(guān)于小學語文寫作能力培養(yǎng)與提升

摘要：在小學語文的教學過程當中，培養(yǎng)小學生的寫作能力一直是小學教師極為頭疼的問題。在實際的教學當中，許多小學生在寫作的時候沒有素材可以應用，缺乏相應的寫作技巧，在作文當中語言表達不夠準確，從而導致學生對寫作存在著一種排斥和恐懼心理?；诖?，小學語文教師應當及時的采取相應的措施幫助學生克服在寫作過程當中遇到的問題和障礙，采取科學有效的方法和具體的教學指導，從而進一步提升學生的寫作能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-110

引言

小學階段的教育是為了幫助學生未來的學習夯實基礎(chǔ)，在學生的學習生涯當中顯得極為重要。當前在教育改革不斷向前推進的過程當中，對于學生的發(fā)展提出了更高的要求，要求在教學過程當中，教師要凸顯學生的課堂主體地位，從而全方位的促進學生發(fā)展。在當前的小學教育階段，教師需要為學生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的思維能力。在小學語文教學的過程中，重點的關(guān)注對學生的寫作教學，提高學生的寫作能力，從而推動學生語文素養(yǎng)的提高。

一、當前在培養(yǎng)小學生寫作能力方面存在的問題

小學階段的語文教學的任務重點在于夯實學生的語言基礎(chǔ)以及提高學生的漢語水平，為學生其他學科的學習和未來的發(fā)展起到良好的推動作用。在小學語文的教學過程中，寫作教學是主要的內(nèi)容之一，它對學生的語言組織能力以及詞語句子的應用提出了更高的要求。學生的基本語文素養(yǎng)和水平能夠在寫作當中展現(xiàn)的淋漓盡致。語文教師在進行寫作教學的過程中，培養(yǎng)學生的寫作能力一直是其重點的教學工作。學生的寫作能力涉及多方面的內(nèi)容，包括詞語的正確應用，作文的布局的掌控，以及文章的具體立意等等，都對學生本身的語文素養(yǎng)提出了更高的要求。從當前來看，大部分的小學生對于寫作存在著嚴重的厭倦心理，這不利于學習寫作能力的培養(yǎng)，從而制約了學生的寫作水平的提高。

具體來說培養(yǎng)學生寫作能力的過程中主要存在以下的障礙。首先學生對生活缺乏足夠的觀察。寫作是對生活和情感的一種宣泄，在作文中的大部分素材來源于我們的現(xiàn)實生活。但是許多學生自身沒有細心觀察生活的習慣，對于生活中發(fā)生的事情沒有進行仔細的思考，從而導致在寫作的過程中缺乏相應的信息的來源，沒有足夠的素材補充，面對寫作束手無措。其次，小學生自身的閱讀量十分的匱乏。閱讀和寫作二者密不可分，豐富的閱讀能夠幫助學生提高寫作能力。學生通過閱讀能夠拓展自身的眼界，從他人的優(yōu)秀作品中汲取靈感，學習別人的寫作手法和技巧，從而推動學生思維的發(fā)散。但是在實際的教學當中，不管是語文教師還是學生家長都沒有意識到這一點的重要性，而是過多的強調(diào)書本知識的學習，忘記了幫助學生擴展課外閱讀，從而造成學生的閱讀水平有限，寫作沒有新意，文章十分的老套且乏味，學生的寫作能力的發(fā)展受到了阻礙。課本當中涉及到的寫作技巧的內(nèi)容十分的少見，再加上一些語文教師在進行寫作教學的過程中不太重視技巧的講解，缺乏相應的訓練從而造成學生的作文缺乏技巧性，宛如流水賬一般。

二、在小學語文的教學過程中如何培養(yǎng)學生的寫作能力

（一）培養(yǎng)學生觀察生活、對生活的有所感悟的習慣

在小學的作文當中大部分的題目都是對生活當中遇到的事情、看到的風景、人物的描寫，尤其是需要注意對事情的情節(jié)、人物以及景物進行生活化細節(jié)的塑造。所以，在平時的生活當中積累相應的素材才是學生寫好作文的關(guān)鍵。大部分學生面對作文時毫無頭緒的原因大都是因為缺乏對生活的細心觀察，沒有積累相應的素材，在寫作的時候沒有靈感。比如教師要求寫一篇《最難忘的事情》，一般來說學生會在敘述的時候通常會選擇自己生病媽媽帶自己去醫(yī)院要么是在路上突降大雨，要么就是家人大雨當中接自己回家。千篇一律的素材不但導致學生的作文缺乏新意，更是導致教師在批改的時候出現(xiàn)審美疲勞。導致這一現(xiàn)象的主要原因就是學生缺少對生活的留心觀察和感悟，沒有養(yǎng)成仔細觀察的習慣和意識。其實通過仔細的額觀察可以在生活當中收獲許多的寫作素材。比如媽媽每天不辭辛苦的為上學的你準備早餐，爸爸在平時對自己無微不至的關(guān)心等，都能夠找到生活中的小細節(jié)去戳中別人的淚點。所以語文教師需要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和習慣，引導學生用心去體會生活，從而有所頓悟，寫出具有新意和情感的文章，提高寫作能力。

（二）豐富學生的閱讀

在提高學生寫作能力的過程中，幫助學生拓展和豐富閱讀是其有效的方式。學生在進行閱讀的過程當中，既可以學習到作者在優(yōu)秀的作品當中運用的寫作技巧和相關(guān)的表現(xiàn)手法等，還能夠從中摘抄積累好詞好句，豐富自己的詞匯量，幫助學生活躍思維以及提高自身的想象力，在閱讀當中潛移默化的接受作者的影響，從而提高自身的能力和水平。而且，閱讀也是學生積累素材的好途徑。學生可以對作品當中的優(yōu)美的句子進行仿寫和背誦，從而提高自身的閱讀水平，方便自己在寫作的時候進行使用。因此，教師在教學的過程中，應當積極的組織學生開展課外閱讀訓練，為學生推薦優(yōu)秀的作品，讓學生通過大量的閱讀來提升自身的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，寫作是當今人才必備的能力之一，在小學階段的語文教學過程中需要對其重點的培養(yǎng)。但是學生的寫作能力不是一下子就能夠擁有的事情，需要教師和學生進行長時期的努力。教師應當積極的尋找相應的方法對學生展開寫作能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李曉紅.小學語文教學中怎樣多角度培養(yǎng)小學生的寫作能力[J].學周刊，2020（33）：17-18.

[2]曲濤.運用閱讀提高小學語文高年級學生寫作能力的研究[J].天津教育，2020（30）：151-152.

作者信息：周歡，女（1990.4.27—），漢族，湖南汨羅人，本科畢業(yè)，教師，研究方向：小學語文

作者單位：湖南省汨羅市羅江鎮(zhèn)東沖學校