拙議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化

王燕輝

摘要：在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)越發(fā)重視。信息技術(shù)，是一門具有高度創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生可以從中不斷開發(fā)挖掘出創(chuàng)新性思維和靈感以及擴(kuò)寬自己的知識(shí)層面來不斷提升和完善自己。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，由于受到舊思想的影響，有一些教師仍然以墨守成規(guī)之態(tài)予以教學(xué)授課，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的有力培養(yǎng)和創(chuàng)新力的有效鍛煉，以至于很多學(xué)生失去了創(chuàng)新開發(fā)的黃金時(shí)期。小學(xué)是學(xué)生知識(shí)啟蒙的階段，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，切莫因先入為主的思想觀念來影響自己的教學(xué)。本文旨在通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的多元化教學(xué)模式的探討，來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式;多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-092

隨著現(xiàn)代化的不斷深入，我國(guó)信息技術(shù)越發(fā)先進(jìn)，以獨(dú)特的姿態(tài)出現(xiàn)在人們的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。從小學(xué)階段開設(shè)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，可以看出教育界對(duì)于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的重視。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，基于現(xiàn)代化的創(chuàng)新性教學(xué)需要，要求教師對(duì)自己原有的教學(xué)觀進(jìn)行翻轉(zhuǎn)改革。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，多元化的教學(xué)模式必須進(jìn)入學(xué)生課堂，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)最為高效的教學(xué)，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以不斷落實(shí)“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”。下面，我將根據(jù)自己在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)實(shí)踐來對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中多元化教學(xué)模式的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、引入合作探究，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

當(dāng)下，由于國(guó)家的飛躍式發(fā)展，對(duì)于大部分學(xué)生來說，單憑一人之力已經(jīng)很難跟上時(shí)代的腳步?！皟蓚€(gè)人可以走得很遠(yuǎn)”，可以見得“合作交流”的重要性。學(xué)生需要有著探究性合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)的路途上不斷與人進(jìn)行交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自我提升。而且在新課改教學(xué)當(dāng)中，也已經(jīng)明確指出教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、交流能力。人才的培育，需要從小就著手進(jìn)行，因而在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須對(duì)學(xué)生之間的合作探究性學(xué)習(xí)引起高度重視，讓學(xué)生通過不斷與人交流溝通，提升自己的核心素養(yǎng)。

例如分組式教學(xué)，小學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐操作過程當(dāng)中，可以以小組的形式來完成相應(yīng)的任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和其性格特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行任務(wù)的探討、問題的發(fā)現(xiàn)和解決，共同來進(jìn)行信息技術(shù)的理解和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。分組式合作學(xué)習(xí)的開展，可以讓學(xué)生在進(jìn)行探討的時(shí)候，更好地完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，即使問題并沒有得到最好的解決，當(dāng)教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)之后再進(jìn)行研究，也會(huì)讓所學(xué)變得更為扎實(shí)和透徹。

二、融入生活元素，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

藝術(shù)源于生活又高于生活，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂教學(xué)不宜呆板，尤其是對(duì)于小學(xué)的教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，生活化的內(nèi)容和語言更能夠增加學(xué)生對(duì)于相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助其提高自身的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行信息技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排以及素材的選取，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸罾镙^為常見的相關(guān)元素進(jìn)行修飾而融入教學(xué)當(dāng)中，以增加教學(xué)的生活化氣息，讓學(xué)生更好地接受信息技術(shù)的熏陶。

例如，在PPT的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在完成理論知識(shí)的講解之后，安排學(xué)生自行制作PPT，以學(xué)生生活為主題，記錄學(xué)生生活中的快樂時(shí)光。學(xué)生在準(zhǔn)備PPT的過程當(dāng)中，可以添加自己旅游出行的風(fēng)景游客照，也可以加入自己和家人其樂融融的模樣，又或是自己認(rèn)識(shí)的新的人和事，分享一本書，介紹一個(gè)地方的民風(fēng)民俗等。教師必須認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)學(xué)生在所布置的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中“有話可說，有東西可以寫”，這個(gè)教學(xué)任務(wù)才能夠?qū)崿F(xiàn)它的教學(xué)研究?jī)r(jià)值，學(xué)生才能夠讓自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得到真真正正地消化和吸收，真真正正落實(shí)課后的鞏固和提高?？梢哉f，生活化的課后習(xí)題是提升教學(xué)質(zhì)量的最佳教學(xué)手段之一。通過生活化元素的滲入，既能夠使得整個(gè)教學(xué)變得更加通俗易懂，降低一定的難度系數(shù)，又能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。而相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的安排，可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化PPT的學(xué)習(xí)，增加PPT學(xué)習(xí)過程中的生活化氣息。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)之中，習(xí)題練習(xí)占據(jù)著十分重要的教學(xué)角色。每進(jìn)行一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師必須隨之安排相應(yīng)的習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行練手，以幫助學(xué)生更加透徹地了解該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，更要會(huì)用。即以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)形式來強(qiáng)化教師所講和學(xué)生所學(xué)，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行Excel的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在完成教學(xué)之后，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表格制作，學(xué)會(huì)利用函數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，掌握統(tǒng)計(jì)繪圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等等。理論必須以實(shí)踐作為載體才能夠更好地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而且學(xué)生的實(shí)踐必須具有及時(shí)性與能動(dòng)性，如此才能夠更好地推進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)而有所獲。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視教學(xué)模式的多元化，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師必須清楚地意識(shí)到一成不變的教學(xué)形式所存在的教學(xué)弊端，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，積極響應(yīng)新課改的要求，重視學(xué)生之間的合作探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，適當(dāng)融入生活化的教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)手段，及時(shí)安排習(xí)題練習(xí)以強(qiáng)化鞏固。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮.淺談如何創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（03）.

[2]羅桂龍.小學(xué)信息技術(shù)“新課堂”的構(gòu)建方法[J].華夏教師，2018（31）.

作者單位：泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)