淺談初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略

朱六紅

摘要：初中階段學(xué)生的抽象思維還未成熟，而物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲取直觀體驗(yàn)，是學(xué)生對物理知識(shí)與原理進(jìn)行理解和驗(yàn)證的重要途徑.但傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)常常是教師親手演示實(shí)驗(yàn)或者口頭說實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難獲取真切的體驗(yàn)，也不會(huì)有效掌握物理知識(shí)與原理。因此，提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性一直是初中物理教學(xué)重點(diǎn)探究的課題.本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，其主要思想是多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;運(yùn)用實(shí)驗(yàn);提高;課堂效率

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-089

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)，可以將復(fù)雜、晦澀的物理知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和物理核心素養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)方式等方面還存在一些不足，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，降低了學(xué)生參與的積極性，阻礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。本文對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師授課時(shí)往往先將實(shí)驗(yàn)的步驟給學(xué)生講解清楚，并且也會(huì)提前告知這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)獲得什么樣的物理現(xiàn)象。但這種教學(xué)模式，并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)本該是一個(gè)探究的過程，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂卻變成了一種告知的過程，這會(huì)大大降低學(xué)生的能動(dòng)性。因此初中物理老師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)散思維，教師要善于放手，在保證安全的前提下，讓學(xué)生自主地探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并且要讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行試驗(yàn)。通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證物理結(jié)論的正確性。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)例及物理實(shí)驗(yàn)驚、奇、險(xiǎn)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考，探索答案。為此，教師可創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“慣性現(xiàn)象”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師如果運(yùn)用慣性實(shí)驗(yàn)演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往不能引起學(xué)生的興趣。為此，教師可用雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先提出問題：硬塑料片彈出時(shí)，雞蛋將落到何處？會(huì)不會(huì)摔破？然后讓學(xué)生進(jìn)行演示，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求迅速將塑料片彈出，雞蛋并不隨塑料片向前運(yùn)動(dòng)，而是落入下面的杯中。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：這是為什么呢？從而有了探究的欲望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高操作能力

物理實(shí)驗(yàn)的宗旨是讓學(xué)生親手體驗(yàn)與操作，獲取物理知識(shí)，總結(jié)物理規(guī)律.如果靠說教講解是很難完成知識(shí)內(nèi)化過程的，也不利于學(xué)生對物理知識(shí)的深刻理解.如物理教學(xué)中涉及流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)多是教師進(jìn)行演示但是效果并不理想。所以有必要讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)的形成過程，親自操作體驗(yàn)。如讓學(xué)生向兩張平行的紙張中間吹氣，吹氣前先讓學(xué)生想一想紙會(huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)情況，其結(jié)果是兩張紙會(huì)向中間靠攏;在裝滿水的大試管中放入小試管，使其開口一致，讓學(xué)生預(yù)測一下若將試管倒立，開口處的手拿走以后，小試管會(huì)是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小試管起初的運(yùn)動(dòng)方向是向上的.學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)比較深刻，之后再總結(jié)其中蘊(yùn)含的物理原理，學(xué)生就會(huì)更容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

四、依學(xué)情進(jìn)行問題引導(dǎo)

課堂探究活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓所有學(xué)生參與，通過實(shí)驗(yàn)觀察與探究找出物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理概念。但是探究過程中還是會(huì)有部分學(xué)生無從下手，游離課堂之外。例如在安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生愿意參與，有較強(qiáng)的積極性，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，教師只能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和提問，不能讓所有的學(xué)生都參與其中，這事實(shí)上就是一種教學(xué)的失誤。在提問問題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往為了避免出現(xiàn)滿堂灌的情況，就將滿堂灌改變成了滿堂問，然而這些題目大多都是沒有任何誘導(dǎo)性的，學(xué)生只能在下面回答是或者不是，學(xué)生完全沒有自己的思考，在具體的教學(xué)過程中，不但要做到和學(xué)生進(jìn)行問題的互動(dòng)，同時(shí)也要提升問題的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。教師提出的有些問題，全班學(xué)生無人回答出來時(shí)，教師就需要反思，是否這個(gè)問題脫離了學(xué)生的認(rèn)知能力和范圍，或者所提的問題本身有問題，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用有效的提問方式去引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)。

五、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)通常是教師或者學(xué)生依據(jù)教材設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是單純的觀察一種物理現(xiàn)象，再總結(jié)物理規(guī)律。雖然也能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，學(xué)生也可以明白蘊(yùn)含其中的物理原理，但是學(xué)生始終處于機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài).要改變學(xué)生這種機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的觀察可以更真切，獲得的體驗(yàn)會(huì)更深刻。如在學(xué)習(xí)過串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)后，教師就可以首先讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，如何來設(shè)計(jì)一個(gè)串并聯(lián)電路電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn).學(xué)生可以依據(jù)串并聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)出探究電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn).整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)并親手操作，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)束語

物理這門學(xué)科歸根結(jié)底就是：通過借助物體的形態(tài)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的有關(guān)概念，通過總結(jié)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化，幫助學(xué)生探尋有關(guān)該事物的規(guī)律。組織初中物理實(shí)驗(yàn)的方式方法也很多，無論什么樣的方法，最關(guān)鍵的在于讓學(xué)生可以參與其中，提高課堂效率，讓學(xué)生有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：江西省德興市香屯學(xué)校