淺談高中數(shù)學學習中知識遷移能力的培養(yǎng)

王文娟

摘要：數(shù)學這門課程是一門與我們生活聯(lián)系非常密切的一門課程。在我們生活中，數(shù)學現(xiàn)象無處不在。在高中的學習過程中，大部分數(shù)學知識比較難懂，導致學生在學習數(shù)學知識的時候不能很好的去掌握。此外，在其他一些知識上，數(shù)學知識也會留有預存，所以，老師要不斷的去創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠進行知識的遷移。因此，本文意在探討高中數(shù)學學習中知識遷移能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學;數(shù)學學習;知識遷移;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-087

高中階段學生學習會有很多有困難的地方，在學習學習過程中，老師需要用合適的方式幫助學生突破困境。學生的學習是一個不斷持續(xù)的過程，老師需要給學生能夠不斷學習的動力，而且學生在學習的過程當中也應該良好的去整合自己的知識，能夠?qū)⒆约旱闹R運用到不同的學習方面，讓知識之間可以互相聯(lián)通，讓每一個知識都能夠獲得全方面的應用。

一、高中數(shù)學學習現(xiàn)狀

在高中數(shù)學學習中，大部分老師在講課的時候都是對書本上的知識照搬照抄，對數(shù)學知識的延伸與擴展很少，導致學生在學習數(shù)學知識的知識只涉及數(shù)學這一方面，對其他方面的內(nèi)容很少去關(guān)注到。在高中數(shù)學課堂上，大部分老師在講數(shù)學知識的時候都是按照傳統(tǒng)的教學方式去進行知識的講解，導致數(shù)學課堂的學習氛圍不活躍，從而導致學生的邏輯思維不能很好的調(diào)動起來。在數(shù)學課堂上，大部分老師在講臺上給學生傳授數(shù)學知識，學生在座位上被動的去接受數(shù)學知識的輸入，導致學生一直處于被動學習，不能很好的去調(diào)動學生學習的主動性與積極性。在高中數(shù)學學習過程中，大部分學生在學習數(shù)學知識的時候，都抱著一種數(shù)學知識很難、學不好的心態(tài)去學習，導致學生在學習數(shù)學知識的時候并沒有把注意力全部投入到數(shù)學知識的學習中，從而導致學生的數(shù)學知識的遷移能力不能得到很好的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學學習中知識遷移能力的培養(yǎng)策略

2.1小組合作

在高中數(shù)學學習過程中，小組合作去進行知識的學習與探究已經(jīng)成為一種重要的學習方式。通過小組合作去進行知識遷移的探究，可以更好地去激發(fā)學生的學習興趣，學生可以在寬松愉快的合作過程中去培養(yǎng)知識的遷移能力。

例如，在學習人教A版高中數(shù)學《統(tǒng)計》這章內(nèi)容時，老師需要在上課之前把全班同學按照數(shù)學學習能力的高低進行分組，再分組的過程中，每一個小組都需要有數(shù)學學習好的同學和數(shù)學學習不好的同學。然后，每一個小組去推薦出一名同學當數(shù)學小組長。這名小組長不一定是數(shù)學學習好的同學來當，也可以是其他同學。數(shù)學課代表把每一個小組的小組長名字寫到一張紙上并上交給老師。在課余時間，小組長組織本小組的同學去預習統(tǒng)計這章內(nèi)容，對其有一個大概的了解。在上課的時候，老師可以問一下學生們：在之前我們學過統(tǒng)計的哪些知識呢？大家想一想，小組討論一下。老師可以給學生五分鐘的時間去討論一下。然后老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取兩個小組分享一下，這兩個小組派一名同學去進行分享。學生分享完之后，其他小組可以對這兩個小組的回答進行補充。在講課的過程中，老師可以向?qū)W生滲透一下以前的統(tǒng)計的一些知識，引導學生去進行知識的遷移。 通過以小組的合作方式去進行知識的學習，可以更好的去發(fā)揮小組成員的思維，更好地去培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

2.2運用多媒體

在高中學習過程中，隨著學校的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，多媒體已經(jīng)成為學生學習的一個重要媒介。通過運用多媒體去進行知識的講解，可以營造良好的課堂氛圍，更好地培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

例如，在學習人教A版高中數(shù)學《空間幾何體》這章內(nèi)容時，老師需要在網(wǎng)絡(luò)上下載一些學生們以前學過的幾何體的知識教學視頻。在上課之前，老師需要讓學生們提前在課余時間預習一下這些內(nèi)容。在上課的時候，老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取兩名學生分享一下預習成果，這兩名同學分享完之后，其他同學可以對其進行補充和糾正。然后老師可以問一下同學們：當大家看到這個標題的時候，大家想到了我們以前學到的哪些知識？老師可以按照學號的方式抽取三名同學去分享一下。學生分享完之后，老師需要打開多媒體播放一下學生以前學過的內(nèi)容的教學視頻。在視頻播放的過程中，學生要對這些知識進行回憶。視頻播放完之后，老師可以讓學生去分享一下以前學過的內(nèi)容和現(xiàn)在要學習的內(nèi)容有什么聯(lián)系，老師可以給學生三分鐘的思考時間，然后老師可以再次按照隨機抽簽的方式抽取五名同學去進行分享。學生分享完之后，老師需要對本節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解。老師在講解的過程中，老師可以讓學生運用以前的學習方法去解答現(xiàn)在所學知識的內(nèi)容。通過運用多媒體去進行教學，可以更好的去營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為學生知識遷移能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍。

2.3創(chuàng)設(shè)情境

在高中的學習過程中，根據(jù)高中的一些數(shù)學學習內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好的去吸引學生的注意力，更好地去培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

例如，在學習人教A版《空間向量與立體幾何》這章內(nèi)容時，老師需要讓學生在課余時間預習一下這些內(nèi)容。在上課的時候，老師需要對這些內(nèi)容進行課前的導入環(huán)節(jié)。在導入的過程中，老師需要聯(lián)系一下以前講解的一些內(nèi)容。導入結(jié)束之后，老師需要對本節(jié)內(nèi)容進行詳細的講解，在講解立體幾何知識的過程中，老師需要對講解的內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設(shè)，比如，老師在講解立體幾何的一些知識的時候，老師可以讓學生回憶一下以前學過的立體幾何的學習方法，老師可以給學生五分鐘的思考時間去進行探討，五分鐘過后，老師可以按照隨機抽簽的方式抽取幾名同學進行分享。通過在數(shù)學學習的過程中進行情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好的讓學生進行思維的發(fā)散。通過對具體知識的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地去引導學生進行知識遷移，更好地培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

結(jié)束語

每一門學科的教學都有自己的軌跡和學習方法，那么將這些方法進行進一步地柔和與整合，讓這些方法可以更適合學生的學習。在數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)學生的知識遷移的能力，可以更好地讓學生去學習一些比較復雜的知識，更好地將以前的一些數(shù)學的學習方法運用到數(shù)學的其他知識中。因此，老師要不斷的通過教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

參考文獻

[1]學生學科知識遷移能力的培養(yǎng)[J]. 唐志梅. 中學政治教學參考. 2015（Z2）

[2]淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的知識遷移能力[J]. 王益洲. 科技展望. 2016（34）

作者單位：山西省大同市第一中學校