新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)

駱渝

摘要：新課標(biāo)的提出和對于現(xiàn)有教學(xué)的不斷改良優(yōu)化，針對于小學(xué)教學(xué)所進(jìn)行的不斷探索，是每個教師在職業(yè)生涯中不斷前行不斷探索的明確目標(biāo)。小學(xué)期間的學(xué)生，培養(yǎng)適應(yīng)自身發(fā)展以及社會發(fā)展所必須的品格以及個人能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的核心思想，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，取得不同的價值。數(shù)學(xué)課程中的口算，源自于我們的日常生活，優(yōu)化口算教學(xué)并且不斷的創(chuàng)新。對于每個學(xué)生來說，小學(xué)都是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，通過日常的教學(xué)，使每個學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，這對于每個學(xué)生自身潛能激發(fā)、提升思維能力、觀察力都有很好的幫助

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)低年級;口算能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-052

前言

作為教師，如何提升小學(xué)生的口算能力，屬于在新課標(biāo)發(fā)展中提到的，明確知識以及技能方向的核心問題[1]。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，如何使其具備優(yōu)秀的口算能力，提高學(xué)習(xí)成績，在日后生活中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)生需要具備100以內(nèi)的加減法和乘除法的口算水平，在日常課程的教學(xué)中，筆者以新課標(biāo)為輔助工具，學(xué)生為核心，通過教學(xué)工作的不斷開展，不斷摸索如何讓學(xué)生更好的吸收知識，在生活中如何靈活運(yùn)用所學(xué)口算知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，也是提高學(xué)生計算能力的重要途徑[2]。低年級的小學(xué)生尤其是剛升入小學(xué)的學(xué)生，可能會對小學(xué)的教學(xué)模式不習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理。因此，提高小學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的興趣是提高小學(xué)生口算能力的必要條件。有效提高小學(xué)生的口算能力，必須將口算教學(xué)過程融入一定的游戲中，這樣就能夠豐富口算的樂趣，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計游戲的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是要保證游戲簡易有趣，小學(xué)生受到年齡限制，復(fù)雜的游戲無法達(dá)到預(yù)期的效果，因此，要制定合理核實的游戲方式來培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力;二是在制定游戲的過程中，要融入口算能力的培養(yǎng)，保證小學(xué)生能夠通過游戲提高口算能力。三是為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師所設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)要符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

在計算能力中，口算是其中重要的組成部分，也是筆算、簡便計算的基礎(chǔ)[3]。學(xué)生的口段能力得到提高，筆算和簡便計算的能力也會相應(yīng)的提高，從而提高學(xué)生的計算能力。因此，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要教授給學(xué)生合適有效的口算方法，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能。同時，在每次上課前，都要給學(xué)生留出一定的自由發(fā)揮的實踐，讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練?？梢圆捎寐犓恪屗愕扔?xùn)練方式進(jìn)行，但要注意，口算題目應(yīng)該遵循由淺到深、由少到多、由粗到精的順序進(jìn)行。小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練要具有針對性，只有詳細(xì)了解學(xué)生的實際情況，才能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)的口算訓(xùn)練方法。例如，在學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算時，125×2×8=125×8×2，然后給學(xué)生列舉類似的題目，通過這樣的方式，使學(xué)生掌握更多運(yùn)算方法，提高學(xué)生的口算能力。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以有意識的讓學(xué)生多掌握一些常用的數(shù)據(jù)，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)口算。例如，25÷4=100，25×8=200，20×5=100等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生熟悉算理

在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師要處理好知其然和知其所以然的關(guān)系，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)算理，為提高學(xué)生的口算能力奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。例如，在學(xué)習(xí)除法時，教師可以利用教具創(chuàng)設(shè)出“猴子分桃”的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生親自動手將籃子中的18個桃子平均分給2個扮演猴子的學(xué)生，然后學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，分析并總結(jié)問題答案。同時，教師要在為學(xué)生演示出教學(xué)理算，使學(xué)生明白整個桃子的分配情況，了解如何完成算式。在此過程中，學(xué)生會了解到除法的算法，經(jīng)歷了一次從直觀到抽象化的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生以后再做18÷2的時候，就會比較容易，也提高了正確率。

四、設(shè)計合理的口算練習(xí)

教師可以設(shè)計一些口算對比練習(xí)，例如，教學(xué)34+5、34+50，34+50，需要將34十位上的30和50加起來，34+5需要將34個位上的4和5加起來，這樣對比計算，能夠讓學(xué)生明確清楚同位數(shù)才能相加，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣的對比聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力，鞏固所學(xué)知識。教師在進(jìn)行口算練習(xí)設(shè)計時，要注意練習(xí)的趣味性。低年級的小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且喜歡新鮮的事物，針對小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師在開始上課前2～3分鐘采用開火車、對口令、看卡片、擲骰子等方式進(jìn)行口語練習(xí)，時枯燥的口語練習(xí)充滿趣味性。

五、培養(yǎng)良好的口算心態(tài)

口算是一種智力活動，但口算結(jié)果的優(yōu)良和學(xué)生的非智力因素相輔相成?？谒隳芰^強(qiáng)的學(xué)生，一般口算心理素質(zhì)都較好。因此，在教學(xué)過程中，教師要派樣學(xué)生具有良好的口算心理狀態(tài)，既不輕視簡單的口算，也不畏懼復(fù)雜的口算。教師要從小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征除法，通過各種有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算心態(tài)。

結(jié)語

培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，要從點(diǎn)滴開始抓起，扎扎實實的進(jìn)行多形式的口算訓(xùn)練，保證口算的正確率和速度，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的口算提供更大的思維空間，也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀俊. 新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2019， 000（014）：92.

[2]胡萬文. 淺談新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊A版， 2020， 000（018）：91-92.

[3]李大臣. 淺議新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019（5）：0174-0174.

[4]趙蘭蕓. 淺議新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2019， 000（001）：260-261.

作者單位：重慶市奉節(jié)縣新民鎮(zhèn)新民小學(xué)