幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策

樊琦琪

摘要：幼兒園是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，而語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化通過(guò)將語(yǔ)言教學(xué)與游戲功能緊密結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚难芯糠治隽擞變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-036

隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的要求不斷提高，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)作為兒童語(yǔ)言技能培養(yǎng)和智力啟迪的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心健康發(fā)展有著重要的意義。游戲是幼兒探索世界的途徑，對(duì)幼兒有著極大的吸引力，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中加入游戲活動(dòng)，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)和途徑。

一、淺析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀

第一，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)化形式主義嚴(yán)重。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，雖然很多教師基于基礎(chǔ)教育改革對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化有了一定的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，只是按照以往的游戲方式一次次的重復(fù)，游戲模式僵化，流于形式，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，游戲內(nèi)容不符合幼兒實(shí)際。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師最普遍的教學(xué)方式就是選取一些兒歌或者詩(shī)歌讓幼兒進(jìn)行模仿記憶，教學(xué)模式單板枯燥，幼兒的認(rèn)知能力有限，單純的模仿記憶幼兒難以產(chǎn)生直觀的感受，造成幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的抵抗心理，從而影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。第三，教師游戲化教學(xué)觀念缺乏。幼兒園的教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在“游戲只是增加課堂樂(lè)趣”的教學(xué)觀念，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，缺乏幼兒為主的教學(xué)觀念，過(guò)分注重課堂秩序的維持，忽視了部分幼兒的表達(dá)和反饋，限制了幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能的發(fā)展[1]。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化應(yīng)用對(duì)策

（一）改善語(yǔ)言教學(xué)游戲環(huán)境

良好的語(yǔ)言教學(xué)游戲環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，也是成功開(kāi)展游戲教學(xué)的重要前提。在進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、好奇心充沛的特點(diǎn)設(shè)置不同的游戲空間，可以在室內(nèi)，也可以在室外或者戶外，在室內(nèi)時(shí)可以布置一些手工課程，在室外可以是躲貓貓、跳繩的游戲，在戶外可以是戶外親自活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)理念[2]。例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)大自然的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以開(kāi)展戶外活動(dòng)“走近動(dòng)物園”，讓學(xué)生親身接觸不同的動(dòng)物，感受大自然的神秘與美麗，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)游戲內(nèi)容及方式

現(xiàn)如今，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)一般分為認(rèn)知類游戲和肢體活動(dòng)類游戲，游戲內(nèi)容大多遵循以往延續(xù)下來(lái)的游戲，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單雷同，長(zhǎng)期下來(lái)不利于幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)。作為幼兒園的教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活和大自然，為游戲設(shè)計(jì)尋找靈感，設(shè)計(jì)出符合幼兒認(rèn)知水平的語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒一定的自主性和信任感，讓幼兒親自進(jìn)行游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和完善，借此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓思維，還能讓游戲更加符合兒童的認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，教師可以利用高速發(fā)展的信息技術(shù)和社會(huì)環(huán)境，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，包括情境教學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、探究式教學(xué)活動(dòng)等。以情景式教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以根據(jù)幼兒的生理心理特征、年齡、興趣愛(ài)好等創(chuàng)設(shè)不同的情境，如消防員滅火、恐龍捕獵、公交車讓座等，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我表達(dá)，激發(fā)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)游戲化觀念

在基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)下，幼兒園教師不僅需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)游戲化不僅僅是活躍課堂氛圍的手段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)有著重要的作用。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊重和接受幼兒的說(shuō)話方式，確保幼兒愿意、想玩，要突出幼兒在課堂中的主體地位，基于幼兒的實(shí)際情況，選擇一些與家庭活動(dòng)相關(guān)的游戲作為切入點(diǎn)，緩解幼兒焦慮和緊張的情緒，培養(yǎng)幼兒自主語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以設(shè)置游戲“找不同”，讓幼兒尋找教室中與家庭里相似的物品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出其中的不同和相同之處，加強(qiáng)幼兒的觀察能力、思考能力和表述能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化，是符合幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，能夠在一定程度上增加幼兒的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)和途徑，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。因此，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性且趣味性足的游戲教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，達(dá)到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠英. 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與處理對(duì)策探析[J]. 中外交流， 2019，（016）：287.

[2]向守瓊. 談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2019， （002）：266-266.

作者單位：陜西省漢中市城固縣八角幼兒園