淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開(kāi)展

王巖

摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)還抱有十分好奇的心理。因此，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就需要切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保持學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，本文從游戲化教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究，主要從“結(jié)合游戲化的導(dǎo)入，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)”“利用游戲設(shè)計(jì)探索教學(xué)，促使學(xué)生積極思考”“利用游戲鞏固所學(xué)，提高練習(xí)的趣味性”這三個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-026

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確，小學(xué)生在思維能力方面還十分不成熟，沒(méi)有過(guò)于抽象的能力，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，往往是憑借自己的興趣、感覺(jué)學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，在低年級(jí)教學(xué)中融入游戲化教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

一、結(jié)合游戲化的導(dǎo)入，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

無(wú)論教哪個(gè)科目、哪一課，都無(wú)法避免要設(shè)計(jì)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)乎學(xué)生能否將自己的注意力集中到課堂上，能否對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的探究興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，使用學(xué)生感興趣的游戲來(lái)導(dǎo)入新課程。這樣在課堂開(kāi)始時(shí)，才能有效吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的好奇心，并使其積極參與到課堂活動(dòng)中。隨著游戲活動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生的思路能夠跟隨著教師活躍起來(lái)。這就要求教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲，不能為了游戲而游戲。

例如，在教學(xué)“位置”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)的重要目標(biāo)在于使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨利用一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，即要求學(xué)生跟隨教師“左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍”等，看看哪個(gè)小學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，哪個(gè)小學(xué)生可以做正確。這樣不但很好地滿足了小學(xué)生的興趣需求，還促使學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解，并且這個(gè)游戲時(shí)間短但學(xué)生參參與性強(qiáng)，很好地實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入的目的。又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展猜一猜的游戲，即教師利用多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生猜一猜、說(shuō)一說(shuō)里面有什么圖形等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用游戲設(shè)計(jì)探索問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考

低年級(jí)的小學(xué)生正屬于啟蒙階段，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性，所以在日常學(xué)習(xí)生活中往往是教師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的自主探究能力，因此教師要懂得運(yùn)用游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的探索意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，在課堂的教學(xué)過(guò)程之中，教師不妨在提問(wèn)的時(shí)候以游戲的形式來(lái)進(jìn)行，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，促使學(xué)生積極思考。

例如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，即教師可以結(jié)合多媒體來(lái)引入豬八戒和孫悟空的形象，告訴學(xué)生他們將和我們一起進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，在數(shù)的過(guò)程中豬八戒最開(kāi)始數(shù)清楚了，但是最后卻數(shù)錯(cuò)了，然后要求小學(xué)生幫助他看看是哪里出錯(cuò)了。這樣一來(lái)學(xué)生的思考積極性就得到了充分的調(diào)動(dòng)，能夠積極參與到課堂上。又如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課上，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演游戲，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐廳用餐、上班等情境，促使學(xué)生在這些情境游戲中來(lái)思考怎么正確看待時(shí)間。

三、利用游戲鞏固所學(xué)，提高練習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏理科的學(xué)科，要求學(xué)生在理解公式和掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的練習(xí)，以鍛煉他們的計(jì)算和反應(yīng)能力。通過(guò)練習(xí)，小學(xué)生可以有效鞏固自己的知識(shí)，而教師也可以借助練習(xí)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。但是可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的書(shū)面練習(xí)難以讓他們產(chǎn)生完成的興趣，甚至還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的抵觸心理。為此，教師在課后練習(xí)方面可以將游戲活動(dòng)融入其中，以便學(xué)生可以輕松、靈活地以游戲形式進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)理解能力。

例如，在教學(xué)完“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這節(jié)課后，教師除了讓學(xué)生獨(dú)立去做習(xí)題以外，可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中去鞏固所學(xué)知識(shí)，回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)去進(jìn)行比賽，為學(xué)生提供一些習(xí)題，難度不一，讓學(xué)生小組思考問(wèn)題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看看每個(gè)小組可以答對(duì)得更多，這個(gè)小組就可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲競(jìng)賽過(guò)程中能夠增加學(xué)生之間思維上的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

總而言之，在素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是教育體制大勢(shì)所趨，教師要充分結(jié)合游戲化教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣，促使他們自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：245-246.

作者單位：安達(dá)市興華學(xué)校