解讀小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

張曼云

摘要：在小學(xué)英語新課標(biāo)中，要求教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過英語教學(xué)活動，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正 確穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目的和動機，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師不但要將英語知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生 健康積極的態(tài)度、觀念與情感，這樣既能讓學(xué)生學(xué)好英語知識，又能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德。所以，在小學(xué)英語 教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)健康積極情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;培養(yǎng)發(fā)展;情感態(tài)度

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-024

隨著素質(zhì)教育的推行，要求在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 對英語學(xué)習(xí)的的態(tài)度與情感，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

為此要 提高小學(xué)階段英語教師對小學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要意義， 在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的健康積極的在這 態(tài)度與情感。但是一些教師在英語教學(xué)中沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英 語教學(xué)思維，不掌握培養(yǎng)小學(xué)生積極健康態(tài)度與情感的方法 策略，所以，在英語課堂教學(xué)時對演的態(tài)度、情感培養(yǎng)效果不 理想。筆者在小學(xué)英語教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的 態(tài)度情感進行了深入的探索。

一、

構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，奠定情感態(tài)度基礎(chǔ) 由于小學(xué)生對待每門課程的學(xué)習(xí)與教師有重大關(guān)系，因此， 小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情與動力和英語教師也有不可分割的聯(lián) 系，學(xué)生對待英語教師在情感上的認同，會直接影響學(xué)生的英語 學(xué)習(xí)動力。教師只有和小學(xué)生建立和諧的相互關(guān)系和良好的學(xué)習(xí) 氛圍，學(xué)生才愿意和教師相互交流與教學(xué)互動。學(xué)生如果對英語 教師有了意見和看法，在心里產(chǎn)生敬畏，就會從學(xué)生的心里不信 任或不接受教師，甚至?xí)處煯a(chǎn)生排斥心理，這樣就會導(dǎo)致在 英語學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生動力，培養(yǎng)不了學(xué)生的興趣。這也會讓教師 對學(xué)生產(chǎn)生失望心理，就會形成不良循環(huán)。所以，在英語學(xué)習(xí)中教 師要高度關(guān)心學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，通過建立平等、和諧的 師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師交流互動，也使教師以其師德魅力 對學(xué)生的親和力，進而形成對待英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。

二、

創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 對于每個學(xué)生來說，他們在家庭、學(xué)校中擔(dān)當(dāng)著不同的角色， 如果教師能創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，將學(xué)生在現(xiàn)實中的情境引入課 堂教學(xué)，就能縮短課堂教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生通過 課堂教學(xué)，仿佛回到了現(xiàn)實生活，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性。 教師在課堂教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，就能讓英語變成現(xiàn)實生 活中的真實語言，從而使英語教學(xué)充滿生活氣息，使之與現(xiàn)實緊 密相連。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)剛剛開始，他們掌握的英語語 言知識雖然有限，如果學(xué)生能在教學(xué)情境中有良好表現(xiàn)，就能讓 學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得到鍛煉，增強他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他 們對英語學(xué)習(xí)會有濃厚興趣和積極熱情。

三、

努力克服消極情感態(tài)度，幫助學(xué)生建立積極情感態(tài)度 在小學(xué)英語教學(xué)中，新英語課標(biāo)要求對學(xué)生進行情感態(tài)

度培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并要不 斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在教學(xué)中除了幫助學(xué) 生培養(yǎng)健康積極的情感態(tài)度外，應(yīng)留心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極負面的情感態(tài)度，積極幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的不良情感態(tài)度。在這些消極不良的情感態(tài)度中，特別是過度焦慮現(xiàn)象對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是最大的消極負面情感。過度焦慮作為一種不安和恐懼的消極情感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。造成學(xué)生在課堂上的焦慮癥狀，主要是因為學(xué)習(xí)壓力與不和諧的同學(xué)關(guān)系，而導(dǎo)致學(xué)生得不到尊重或自尊心沒有得到滿足引起的。學(xué)生在出現(xiàn)焦慮癥狀后，在學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)灰心喪氣和多種顧慮，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心。

培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或完成任務(wù)時，教師要多給予表揚鼓勵，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。特別是對于英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵學(xué)生學(xué)好英語的勇氣，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯一些語言錯誤，教師也不必馬上糾正，因為這都是學(xué)習(xí)過程中暫時性的錯誤，隨著學(xué)習(xí)能力的提高和英語知識的積累，這些錯誤會得到改正。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或缺少信心 時，都是要經(jīng)常用：“Dont be shy！”、“Try it again.”、“Don’t be afraid！”語言來鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

四、

運用合作交流的學(xué)習(xí)方式，促進情感態(tài)度的形成 對于小學(xué)英語教學(xué)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)合作交談學(xué)習(xí)的場合和 活動，比如，教師可以運用 team-work、group-work 或 pair-work 等 不同方式開展合作學(xué)習(xí)。可根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)的多少，把學(xué)生分 成幾個小組，每組 4～6 人為宜。在各個學(xué)習(xí)小組中，要讓每個學(xué)生 分別擔(dān)任不同的角色，開展交互式學(xué)習(xí)。教師可以將各種各樣的 學(xué)習(xí)任務(wù)安排到各個學(xué)習(xí)小組，然后由各小組共同協(xié)商每個學(xué)生 在任務(wù)中要承擔(dān)的角色和任務(wù)，通過他們的共同努力來完成整個 任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時對學(xué)生進行評價，或者將 各小組成員的完成任務(wù)情況進行評比競賽。通過這樣的學(xué)習(xí)方 式，就能在英語學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神，這也是在英語學(xué) 習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的重要方式。

總之，教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)充分認識到課堂 教學(xué)也是情感培養(yǎng)的過程，應(yīng)深刻認識和理解新課標(biāo)對英語 教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的重要性。并在課堂教學(xué)中運 用多種方法、時機、場合來培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的情感態(tài)度， 并要貫穿在整個教學(xué)過程中，使小學(xué)英語教學(xué)做到既教書又 育人，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展身心健康的人才。

參考文獻

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作者單位：江西省宜春市萬載縣嶺東鄉(xiāng)中心小學(xué)