小學(xué)低段口算教學(xué)策略研究

林金枝

摘要：隨著課程新理念的發(fā)展，更多具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究者提出了更多關(guān)于口算教學(xué)的更為具體的策略與方法，主要表現(xiàn)：第一，明確提出了口算的重要性，建議要從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為中高年級(jí)的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。第二，參照課時(shí)數(shù)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。第三，注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，通過(guò)生活中的運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)口算能力的發(fā)展。第四，在口算教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種口算練習(xí)方法與技巧，比如：理解算理，夯實(shí)基礎(chǔ);激發(fā)興趣，提高口算積極性;巧設(shè)比賽，讓學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué);掌握技巧，引發(fā)思考，總結(jié)規(guī)律;操練方式科學(xué)化、多樣化;貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成口算好習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、理解算理，夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握技巧

【緣起】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)生計(jì)算能力與課堂能力表現(xiàn)不符的情況得到了一定的改善。小學(xué)課堂也變得更加的活躍，小學(xué)生也能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中去，并且能夠針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探討與學(xué)習(xí)。但他們的計(jì)算能力依然存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生的口算速度減慢、口算正確率降低等情況。如何才能提高小學(xué)階段學(xué)生的口算能力，是我們必須研究和探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究，逐步探索出可行的口算教學(xué)策略和課堂教學(xué)模式。

一、背景研究，聚焦問(wèn)題

1. 低段口算教學(xué)問(wèn)題背景

隨著課程新理念的發(fā)展，更多具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究者提出了更多關(guān)于口算教學(xué)的更為具體的策略與方法，主要表現(xiàn)：第一，明確提出了口算的重要性，建議要從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為中高年級(jí)的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。第二，參照課時(shí)數(shù)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。第三，注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，通過(guò)生活中的運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)口算能力的發(fā)展。第四，在口算教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種口算練習(xí)方法與技巧，比如：理解算理，夯實(shí)基礎(chǔ);激發(fā)興趣，提高口算積極性;巧設(shè)比賽，讓學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué);掌握技巧，引發(fā)思考，總結(jié)規(guī)律;操練方式科學(xué)化、多樣化;貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成口算好習(xí)慣等。

2.國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)

吳正憲，張丹（2008年）對(duì)口算的概念進(jìn)行了闡釋，指出：“口算”又叫“心算”，具體指不用豎式寫出計(jì)算過(guò)程，也不借助任何計(jì)算工具的前提下，以個(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解為基礎(chǔ)，單純依靠自己的記憶或者思維直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。其特點(diǎn)是從高位算起，把計(jì)算過(guò)程保留在記憶中，最后直接說(shuō)出計(jì)算結(jié)果?？谒阍谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏兄鴱V泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)筆算的重要基礎(chǔ)，并且可以培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的思維品質(zhì)。因此，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)一直十分重視口算教學(xué)，歷次頒發(fā)的教學(xué)大綱，都對(duì)口算的內(nèi)容及要求作了明確、具體的規(guī)定，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力起了重要的促進(jìn)作用。

目前，對(duì)于口算的分類，李梅（2011）等研究者主要將其分為三大類口算。第一種口算類型是基本口算，主要包括20以內(nèi)的加法和減法，表內(nèi)的乘法和除法，比較簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加減法、100以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減兩步計(jì)算等。這些是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要求教師在長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟能生巧，順手拈來(lái)，達(dá)到脫口而出的境界?？梢哉f(shuō)這也是低年段學(xué)生必須掌握運(yùn)用的基本技能，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。第二種口算的類型是一般口算，它主要囊括了一百以內(nèi)的整數(shù)四則運(yùn)算題，譬如整百、整千、整萬(wàn)的加法、減法;幾百幾十與幾百幾十之間的加法、減法;簡(jiǎn)單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)計(jì)算等。這種口算是人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂米顝V泛的口算。第三種口算的類型是特殊口算，特殊口算主要是前面兩種口算以外的，可以通過(guò)一些運(yùn)算定律或者運(yùn)算技巧讓學(xué)生在了解運(yùn)算性質(zhì)基礎(chǔ)上，借助定律和技巧進(jìn)行快速口算得出結(jié)果的一種速算類型。如利用數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，根據(jù)某些運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行的簡(jiǎn)捷計(jì)算，如：465-98=465-100+2;99×4=400-4=396，99×3=300-3=297等。本文的口算教學(xué)主要是針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的特殊口算，包括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法，比較簡(jiǎn)單的乘法和除法等一系列有規(guī)律特點(diǎn)的口算在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)上展開的口算技巧。

3.研究現(xiàn)狀

這些年有很多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師及研究者針對(duì)小學(xué)生的口算做出了研究。他們的研究主要集中在小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)方法、學(xué)生口算能力不佳的原因及對(duì)策、如何提高學(xué)生口算思維能力等。如關(guān)于口算教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。以瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰（1896-1980）的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論就能夠揭示兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)材料論證了學(xué)生在特定階段應(yīng)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能超越對(duì)小學(xué)口算教學(xué)的策略與方法的研究教學(xué)策略。

二、研究的主要問(wèn)題

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面存在正確率低、計(jì)算速度慢、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象，這與學(xué)生目前的口算能力有很大的關(guān)系?？谒隳芰Φ母叩?，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力起著極其重要的影響。對(duì)學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，是非常有必要的。

三、研究策略

通過(guò)研究，找到低年級(jí)學(xué)生口算錯(cuò)誤的根源，探索出激發(fā)學(xué)生口算興趣、提高小學(xué)生的口算速度與準(zhǔn)確率以及解決口算方法不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

1.提高低年級(jí)學(xué)生口算興趣的有效策略

（1）貼近生活實(shí)際，喚起口算學(xué)習(xí)的興趣。口算題本身無(wú)情節(jié)，外顯形式單一，不易引發(fā)興趣。因此，在更為抽象的口算教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際生活中選取教學(xué)素材，以生活情境和問(wèn)題情境貫穿始終，喚起學(xué)生的興趣，而不是單純的為計(jì)算而計(jì)算。教師把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合成一個(gè)有趣的教學(xué)情節(jié)中，減輕口算教學(xué)的枯燥乏味感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力，并在生動(dòng)有趣的生活情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

（2）注重動(dòng)手操作，激發(fā)算理探究的興趣。低年級(jí)學(xué)生是以具體形象思維為主，而算理是比較抽象的，口算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需要學(xué)生掌握抽象的計(jì)算法則，更需要讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)從直觀感知過(guò)渡到表象運(yùn)算再到抽象運(yùn)算的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。動(dòng)手操作未嘗是低年級(jí)學(xué)生探究口算算理的最為有效途徑之一。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它具有具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。做中學(xué)、學(xué)中做也符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律：直觀動(dòng)作思維——具體形象思維——抽象思維邏輯，使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)，也讓學(xué)生品嘗動(dòng)手探索的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)規(guī)律帶來(lái)的喜悅。

2.提高低年級(jí)學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確率的策略

（1）明“理”懂“法”，提高學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確率。掌握算理、探究算法是一堂口算課的靈魂。算理是計(jì)算的依據(jù)，是算法的基礎(chǔ)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來(lái)的計(jì)算方法和規(guī)則，它是算理的具體體現(xiàn)。而要提高口算的速度和準(zhǔn)確率一個(gè)重要的方法就是要在口算教學(xué)中讓學(xué)生明“理”懂“法”，學(xué)生只有深入理解了算理，掌握了口算的技巧，方能提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

（2）情境激趣、梯次訓(xùn)練，提高學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確率。很多教師認(rèn)為口算教學(xué)是枯燥乏味的。學(xué)生只會(huì)對(duì)自己好奇的、有用的東西感興趣，因此口算練習(xí)要把它放到具體情境中，相信會(huì)收到意想不到的效果。 情境激趣符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是學(xué)生口算的動(dòng)力;梯次訓(xùn)練符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是提高學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確率的重要策略。

3.解決口算方法不當(dāng)?shù)牟呗?

（1）選用多樣的口算訓(xùn)練方式口算訓(xùn)練方式要具有多樣性。提高口算能力必須多練，然而計(jì)算教學(xué)枯燥、乏味，教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，這就要求教師設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，從而提高學(xué)生計(jì)算能力。例如：可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際不定期的安排一些有針對(duì)性的口算比賽或數(shù)學(xué)游戲，像玩撲克、送信、開火車、走迷宮、亮卡接力賽、口算板訓(xùn)練法、小冊(cè)子口算書寫法、分類編組法、錄音機(jī)聽算法等;另外還可以組織口算競(jìng)賽，“比一比，賽一賽”，看誰(shuí)算得又對(duì)又快等方式。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)口算能力的提升。

（2）選用恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練的方式。當(dāng)前口算教學(xué)中大量采用視算的形式，主要是看著題目直接寫出得數(shù)和看著題目口述得數(shù)兩種方法。進(jìn)一步分析這兩種方法，我們不難發(fā)現(xiàn)，要學(xué)生用筆寫出答案，很容易造成學(xué)生采用“筆算化”的口算方法。在口算教學(xué)中，一定要多采用符合口算本來(lái)面目的訓(xùn)練方式，最主要的是可以嘗試以聽算為主、視算為輔的訓(xùn)練形式。題目的呈現(xiàn)可采用教師報(bào)題目或放錄音的方式，學(xué)生答題應(yīng)多用口答的形式，使得學(xué)生做口算時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境盡量貼近口算的本真面貌。同時(shí)注意訓(xùn)練要有計(jì)劃、有系統(tǒng)，且訓(xùn)練要常抓不懈，注重速度和正確率。

綜上所述，本研究從小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)展開研究，辨析低年級(jí)口算教學(xué)的規(guī)律，為優(yōu)化口算教學(xué)提供可行的建議和對(duì)策。小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略的研究，就是要突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮;以人類文明的優(yōu)秀成果為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況;以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況;以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。

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