高中化學(xué)課堂學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)實(shí)踐淺析

趙東梅

摘要：如今的科學(xué)領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出一種綜合化趨勢(shì)，社會(huì)也需要綜合性素質(zhì)的復(fù)合型人才來源源不斷為其補(bǔ)給力量。根據(jù)哲學(xué)的觀點(diǎn)，世界上任何事物都是有聯(lián)系的，無論是人文科學(xué)知識(shí)還是自然科學(xué)知識(shí)，它們存在著普遍的聯(lián)系，可以構(gòu)成一個(gè)完整的科學(xué)知識(shí)體系?；瘜W(xué)不僅蘊(yùn)含著大量的自然學(xué)科內(nèi)容，也涵蓋了豐富的人文學(xué)科知識(shí)。從1901年首次頒布諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)至今，共計(jì)頒獎(jiǎng)109次，其中有近一半的研究成果中，涉及的內(nèi)容并不只含有化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包括了物理、生物等領(lǐng)域的知識(shí)。在我國(guó)高中階段，現(xiàn)在普遍實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)科知識(shí)必然受到限制。因此，為了能夠使學(xué)生綜合發(fā)展，就需要我們教師在教學(xué)中不斷融合其它學(xué)科的知識(shí)和方法，從根本上改變文理分科、思維固化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)文理融合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂 學(xué)科知識(shí) 融合拓展教學(xué)

為了解高中化學(xué)教學(xué)中融合其他學(xué)科知識(shí)的情況，我們做了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是四所高中的理科學(xué)生，不僅存在地域差異，教學(xué)水平層次也存在差異，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和客觀性。調(diào)查問卷問題如下：

1.你認(rèn)為在各學(xué)科中，化學(xué)這門課：A.最好學(xué) B.比較好學(xué) C.最難學(xué) D.比較難學(xué)

2.你在什么時(shí)候開始感到化學(xué)難學(xué)：A.初中 B.高一 C.高二 D.現(xiàn)在還沒有

分析結(jié)果顯示：近半數(shù)（46%）的學(xué)生感到化學(xué)比較難學(xué)，約有48%的學(xué)生從高一起開始感到化學(xué)難學(xué)。由此可得出：①?gòu)某踔胁饺敫咧泻?，化學(xué)是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門課程;②高一化學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)“臺(tái)階”。調(diào)查問卷中之后的問題就具體到了化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，例如語文知識(shí)對(duì)有效提取信息與正確理解題意的作用;數(shù)學(xué)知識(shí)在解決數(shù)形結(jié)合及圖像問題時(shí)的幫助;物理知識(shí)在學(xué)習(xí)阿伏加德羅定律及電化學(xué)原理中的功效;生物知識(shí)在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)的幫助等。

調(diào)查顯示：大部分學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)融合的重要性，幾乎所有的生在解決多學(xué)科交叉問題時(shí)，都感覺困難。84.9%的同學(xué)表明教師適時(shí)的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)融合，會(huì)使學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高。真的是眾望所歸啊，學(xué)生還是非常希望老師能做好引路人，不僅能夠出色地駕馭本學(xué)科的知識(shí)，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科體系中的地位作用，還能夠認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科，熟知它們與所授學(xué)科的交叉點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和巧妙編制把相關(guān)的知識(shí)滲透到化學(xué)教學(xué)中去。所以，改善高中化學(xué)課堂學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫，只有有效的進(jìn)行這一教學(xué)方法，才可以逐漸落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。那么，在高中化學(xué)課堂中，我們?cè)撊绾螌?shí)施學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)呢？

（一）教師觀念和知識(shí)需要轉(zhuǎn)變完善，順應(yīng)時(shí)代要求雙提升。

教師要意識(shí)到跨學(xué)科拓展教學(xué)的緊迫性和重要性，加強(qiáng)本學(xué)科同其它學(xué)科交叉的教學(xué)?！耙o學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水?！苯處熥约罕仨毦邆鋵拸V的知識(shí)面。并積極學(xué)習(xí)與化學(xué)有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，不僅要“伸進(jìn)去”知其然，而且要“跳出來”知其所以然，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和必然規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)付自如，游刃有余?；瘜W(xué)教師還要經(jīng)常與其他學(xué)科教師交流思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，提高自己解決實(shí)際問題的能力。

（二）學(xué)科知識(shí)的滲透需要準(zhǔn)確適時(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)有保障。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，首先查清現(xiàn)行教材中與其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)掘相互滲透的切入點(diǎn)，編制滲透相關(guān)知識(shí)的計(jì)劃，預(yù)先構(gòu)思，精心準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，將其它學(xué)科的知識(shí)和方法有機(jī)地融合進(jìn)去。例如，掌握比例式的應(yīng)用、十字交叉法，在學(xué)習(xí)同位素的百分含量時(shí)，既省時(shí)，又明了。一個(gè)十字的減法，比值，只需2秒鐘就能解決冗雜的一元二次方程的計(jì)算。利用數(shù)學(xué)空間幾何理解分子的結(jié)構(gòu)模型、分子的極性問題等等，畫一個(gè)清晰的立體圖示，便一目了然，完勝過語言文字堆砌。再比如“勒夏特列原理”只有簡(jiǎn)單的一句話（改變影響平衡的一個(gè)條件，平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)），理解它卻是個(gè)難點(diǎn)。教師們總強(qiáng)調(diào)“削弱而不抵消”這六字原則，能迅速接受并掌握的學(xué)生卻不多，能夠?qū)⑦@些晦澀難懂的文字剖析深刻的莫過于“連通器” 這個(gè)物理模型?？傊n堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科交叉滲透教學(xué)的主陣地和主渠道，直接影響到教學(xué)的效果，我們必須充分地利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，經(jīng)過用心的準(zhǔn)備和精心的策劃，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用其它學(xué)科知識(shí)方法來處理化學(xué)問題。

（三）化學(xué)教學(xué)的主體需要突出體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課程改革有載體。

在利用其它學(xué)科知識(shí)解決化學(xué)問題時(shí)，要常提醒學(xué)生“化學(xué)問題，原理優(yōu)先”。明確化學(xué)教學(xué)的主體地位，以化學(xué)教學(xué)為載體實(shí)現(xiàn)新課改的要求，“激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”，進(jìn)而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生綜合能力提升有希望。

學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，就是為了了解我們所生活的環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來改變我們的生活，為社會(huì)創(chuàng)造出一定的價(jià)值。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過融合其他學(xué)科知識(shí)來幫助學(xué)生解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象。豐富學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，讓學(xué)生的知識(shí)能夠真正的“從生活中來，到生活中去。”

隨著新課程改革，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)科知識(shí)拓展教學(xué)模式，在高中化學(xué)課堂中更加的成熟和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]畢業(yè)論文網(wǎng)：《淺談高中化學(xué)教學(xué)中其他學(xué)科的滲透》

[3]《化學(xué)教學(xué)》2002年第4期《多元智力理論在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》

★ 備注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱：《化學(xué)課堂學(xué)科知識(shí)與拓展教學(xué)融合的策略研究》（課題編號(hào)JCJYC19070602）的研究成果。

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