探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的策略

胡音

摘要：在新課程教學(xué)改革的過程中，要求任課教師不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)的知識內(nèi)容，還需要更加重視對于學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生可以合理有效的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)技巧，對于已知的問題條件，進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，從而找出解題的關(guān)鍵，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要在探究教學(xué)模式的時(shí)候，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，因此，本文就探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力策略，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);推理能力策略;導(dǎo)入新課;豐富活動(dòng)經(jīng)歷;落實(shí)拓展延伸

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過程中，就可以根據(jù)教材中，所實(shí)際講解的知識內(nèi)容，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效的塑造，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備的過程中，也可以合理有效的導(dǎo)入新課的講解，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)模式下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效調(diào)整，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要對于學(xué)生的推理能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，才會(huì)提高對于時(shí)間的利用效率，教師在開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以延伸不同知識內(nèi)容的講解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、構(gòu)建情境，導(dǎo)入新課

教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，也可以導(dǎo)入新課知識內(nèi)容的過程中，教師也需要讓學(xué)生參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，可以變得更加的強(qiáng)烈，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)也可以得到有效的提高，教師在提高學(xué)生思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的過程中，也可以有效的構(gòu)建不同的新課體系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用估算解決問題”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生估算學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以從不同的教學(xué)角度，對于教學(xué)資源，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才可以提高學(xué)生對于實(shí)際問題的分析學(xué)習(xí)能力，教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，也可以導(dǎo)入不同的新課內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力的過程中，就可以提高學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神，學(xué)生在日常的習(xí)題訓(xùn)練過程中，做題的效率是非常緩慢的，有些題目的解答，是不需要運(yùn)用精確的答案的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣的過程中，就可以讓學(xué)生對于題目的估算意識，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才可以導(dǎo)入新課的講解，從而有效的提高學(xué)生的估算水平，并且讓學(xué)生在做題的過程中，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行邏輯結(jié)構(gòu)推理的過程中，就需要集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

二、豐富活動(dòng)經(jīng)歷，進(jìn)行合情推理

在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程中，也可以合理有效的分析不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，也可以合理有效的探究不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生可以對于問題內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的推理，從而有效的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在借助不同的智能化教學(xué)設(shè)備，合理有效的開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也可以將復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的知識內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)課件的形式，進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是可以得到有效的推動(dòng)的，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，也需要對于數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行合情的推理，這樣才可以豐富學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在總結(jié)和概括不同的知識內(nèi)容的過程中，進(jìn)行邏輯推理能力的有效提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師也可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對于自己所收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行有效的表示和分析。

三、落實(shí)拓展延伸，進(jìn)行演繹推理

在落實(shí)不同的知識內(nèi)容的過程中，教師也可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生對于問題知識內(nèi)容，進(jìn)行有效的演繹推理，在分析學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在結(jié)合具體的問題教學(xué)情境的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，是可以得到有效的提高的，教師是需要合理有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在延伸學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的范圍的過程中，也可以提高學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，對于知識內(nèi)容的利用有效性，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的時(shí)候，也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的演繹推理，從而有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的接受程度，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也可以有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的參與中，對于自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效全面的了解，學(xué)生在日常的生活中，也可以熟練的計(jì)算不同數(shù)字的平均數(shù)。

總而言之，通過將不同的教學(xué)策略，都運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生講解不同的知識內(nèi)容的時(shí)候，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，發(fā)散學(xué)生對于知識內(nèi)容理解的思維路徑，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)的有效性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后，就需要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，合理有效的提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)公式，都能進(jìn)行有效的演繹推理，并且還原不同的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程。

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