淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新

李明

摘要：班主任承擔(dān)著教育學(xué)生的重要職責(zé)，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任扮演著多重角色，如班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，落實(shí)學(xué)校工作的執(zhí)行者，聯(lián)系任課老師的紐帶，溝通學(xué)生與家長(zhǎng)的橋梁。要想將這些積極作用都充分的發(fā)揮出來(lái)，必須要從原有的班級(jí)管理模式中走出來(lái)，具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新管理意識(shí)和能力，善于將多種創(chuàng)新的策略引入班級(jí)管理中，這樣才可以保障班級(jí)管理質(zhì)量的提高。下面筆者將根據(jù)自身多年的高中班主任管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的創(chuàng)新管理措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理工作

高中學(xué)生比初中的學(xué)生各方面都成熟了不少，此時(shí)的學(xué)生雖然有了一定自己的主見，但是在一些負(fù)面環(huán)境的影響下，學(xué)生往往不能夠自己消除。這就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，積極開導(dǎo)學(xué)生。因此對(duì)于高中班主任管理工作就要拋棄傳統(tǒng)的思想，實(shí)施創(chuàng)新管理的策略，對(duì)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步都起著不可替代的作用。

1新階段高中班主任管理工作創(chuàng)新的必要性

第一，構(gòu)建和諧的班集體。高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，只有構(gòu)建和諧的班集體，才能夠保證學(xué)生之間和諧相處，團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任通常非常看重學(xué)生的成績(jī)，所以班級(jí)管理以成績(jī)提高為中心，這便會(huì)忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)生的綜合發(fā)展和班級(jí)中的氛圍等，不僅難以提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作中創(chuàng)新策略的運(yùn)用，有助于對(duì)和諧班集體的構(gòu)建。第二，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。新時(shí)期的高中班級(jí)管理中，如何提高班級(jí)管理的質(zhì)量，是每一位教育者都在深入研究的課題。很顯然，傳統(tǒng)的嚴(yán)抓管理方式，很容易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抗拒之情，會(huì)影響班級(jí)管理質(zhì)量。在創(chuàng)新班級(jí)管理過(guò)程中，老師會(huì)將以生為本的管理措施引入教學(xué)中，更容易讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)、重視等，能讓學(xué)生主動(dòng)與班主任配合，共同進(jìn)入到對(duì)班級(jí)的管理中，有助于班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

2新時(shí)期高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

2.1關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新時(shí)期高中班主任管理過(guò)程中，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以保障班級(jí)管理工作的順利推進(jìn)。處于高中階段的學(xué)生，具有自主意識(shí)強(qiáng)、有個(gè)性、情緒波動(dòng)大的特點(diǎn)，但是，傳統(tǒng)的“管育”班級(jí)管理模式，師生之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，不僅會(huì)讓師生之間的關(guān)系非常不和諧，還會(huì)影響管理工作的落實(shí)。因此，在新時(shí)期的高中班級(jí)管理中，班主任要將構(gòu)建和諧師生關(guān)系放于首要位置。要加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)愛，以這樣的方式拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，為后續(xù)班級(jí)管理工作的順利開展奠基。首先，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)，讓學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)，情緒得到舒緩;其次，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的了解，一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，并在各班級(jí)活動(dòng)中深挖每一位學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)感受到班主任的認(rèn)可、鼓勵(lì)，從而主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)等。

2.2讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理

高中班主任不僅要管理整個(gè)班集體，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以高中的班主任的壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，往往顧此失彼，無(wú)法全身心的投入到整個(gè)班級(jí)的管理中，且時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著班級(jí)的秩序是不現(xiàn)實(shí)的。因此，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生們參與到班級(jí)的管理中，班主任可以在自己不在班級(jí)的情況下，每次指派一兩個(gè)學(xué)生監(jiān)管班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序，讓他們注重管理平時(shí)不遵守班級(jí)秩序的學(xué)生，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們也能夠客觀地評(píng)級(jí)班級(jí)上的所有學(xué)生，與此同時(shí)，也會(huì)讓管理的學(xué)生在責(zé)任感的敦促下，不斷地提高對(duì)自己的要求，有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。

2.3進(jìn)行適度的、有針對(duì)性的激勵(lì)政策

高中班主任在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)要與懲罰對(duì)策相協(xié)調(diào)。不能一味的獎(jiǎng)勵(lì)，如果只有獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)策，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)后，那么學(xué)生們就不會(huì)反思自己行為中不正確的地方，而且進(jìn)行激勵(lì)對(duì)策要適度才行，不然獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)策過(guò)多也會(huì)讓學(xué)生們驕傲忘我，不利于學(xué)生整體的發(fā)展。因此，在教育中也需要制定一定的懲罰機(jī)制，但也要保證懲罰適度的原則，如果懲罰的過(guò)重，學(xué)生會(huì)減弱學(xué)習(xí)的積極性，但如果懲罰過(guò)輕，學(xué)生們也不會(huì)把自己的錯(cuò)誤放在心上，難免會(huì)再犯第二次，第三次。高中班主任還需要針對(duì)不同學(xué)生各自不同的特點(diǎn)去制定相應(yīng)的激勵(lì)對(duì)策。例如，對(duì)于那些本身就遵紀(jì)守法的好學(xué)生，他們本身就遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)定，老師對(duì)于這些學(xué)生可以在學(xué)校的表彰大會(huì)上統(tǒng)一進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，更加提升他們自我的管理意識(shí)。而對(duì)于那些平時(shí)需要管教的，不是那么遵紀(jì)守法的學(xué)生，可以制定一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易成功的目標(biāo)，當(dāng)他們完成時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行口頭上的嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，對(duì)于這些原本不是那么遵紀(jì)守法的學(xué)生能夠增強(qiáng)他們的自尊心，提高他們的信心。讓他們更愿意遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如此的有針對(duì)性的激勵(lì)對(duì)策，才能夠真正發(fā)揮作用。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)上起著很大的幫助。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，班主任進(jìn)行適度的、有針對(duì)性的激勵(lì)政策。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方式實(shí)施創(chuàng)新的管理工作，讓學(xué)們?cè)谌绱藙?chuàng)新的班級(jí)管理中更好的成長(zhǎng)。

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