淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新

李明

摘要：班主任承擔著教育學生的重要職責，在班級管理過程中，班主任扮演著多重角色，如班級管理的領(lǐng)導者，落實學校工作的執(zhí)行者，聯(lián)系任課老師的紐帶，溝通學生與家長的橋梁。要想將這些積極作用都充分的發(fā)揮出來，必須要從原有的班級管理模式中走出來，具有與時俱進的創(chuàng)新管理意識和能力，善于將多種創(chuàng)新的策略引入班級管理中，這樣才可以保障班級管理質(zhì)量的提高。下面筆者將根據(jù)自身多年的高中班主任管理班級經(jīng)驗，對具體的創(chuàng)新管理措施進行分析。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理工作

高中學生比初中的學生各方面都成熟了不少，此時的學生雖然有了一定自己的主見，但是在一些負面環(huán)境的影響下，學生往往不能夠自己消除。這就需要班主任及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，積極開導學生。因此對于高中班主任管理工作就要拋棄傳統(tǒng)的思想，實施創(chuàng)新管理的策略，對整個班級的進步都起著不可替代的作用。

1新階段高中班主任管理工作創(chuàng)新的必要性

第一，構(gòu)建和諧的班集體。高中班主任班級管理過程中，只有構(gòu)建和諧的班集體，才能夠保證學生之間和諧相處，團結(jié)友愛，共同進步。傳統(tǒng)的高中班級管理過程中，班主任通常非?？粗貙W生的成績，所以班級管理以成績提高為中心，這便會忽視學生們的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)、學生的綜合發(fā)展和班級中的氛圍等，不僅難以提高學生的成績，還會影響學生的身心健康發(fā)展。所以，加強對班級管理工作中創(chuàng)新策略的運用，有助于對和諧班集體的構(gòu)建。第二，提高班級管理的質(zhì)量。新時期的高中班級管理中，如何提高班級管理的質(zhì)量，是每一位教育者都在深入研究的課題。很顯然，傳統(tǒng)的嚴抓管理方式，很容易讓學生對其產(chǎn)生抗拒之情，會影響班級管理質(zhì)量。在創(chuàng)新班級管理過程中，老師會將以生為本的管理措施引入教學中，更容易讓學生感受到老師的關(guān)心、愛護、重視等，能讓學生主動與班主任配合，共同進入到對班級的管理中，有助于班級管理質(zhì)量的提高。

2新時期高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

2.1關(guān)愛學生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新時期高中班主任管理過程中，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以保障班級管理工作的順利推進。處于高中階段的學生，具有自主意識強、有個性、情緒波動大的特點，但是，傳統(tǒng)的“管育”班級管理模式，師生之間經(jīng)常會產(chǎn)生各種矛盾，不僅會讓師生之間的關(guān)系非常不和諧，還會影響管理工作的落實。因此，在新時期的高中班級管理中，班主任要將構(gòu)建和諧師生關(guān)系放于首要位置。要加強對每一位學生的關(guān)愛和關(guān)愛，以這樣的方式拉近師生之間的距離，實現(xiàn)對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，為后續(xù)班級管理工作的順利開展奠基。首先，班主任要加強對學生的關(guān)愛與呵護，讓學生的心靈得到滋潤，情緒得到舒緩;其次，班主任要加強對班級中每一位學生的了解，一視同仁的對待每一位學生，并在各班級活動中深挖每一位學生的潛力，發(fā)現(xiàn)其閃光點，這樣學生才會感受到班主任的認可、鼓勵，從而主動參與各項活動，包括學習、班級活動等。

2.2讓學生進行班級管理

高中班主任不僅要管理整個班集體，還要時刻關(guān)注每個學生的學習情況，所以高中的班主任的壓力相對來說比較大，往往顧此失彼，無法全身心的投入到整個班級的管理中，且時時刻刻監(jiān)督著班級的秩序是不現(xiàn)實的。因此，班主任在管理班級的時候可以讓學生們參與到班級的管理中，班主任可以在自己不在班級的情況下，每次指派一兩個學生監(jiān)管班級的學習秩序，讓他們注重管理平時不遵守班級秩序的學生，帶動整個班級的學習氛圍。讓學生們也能夠客觀地評級班級上的所有學生，與此同時，也會讓管理的學生在責任感的敦促下，不斷地提高對自己的要求，有利于全體學生的學習水平的提高。

2.3進行適度的、有針對性的激勵政策

高中班主任在進行學生教育的過程中，獎勵要與懲罰對策相協(xié)調(diào)。不能一味的獎勵，如果只有獎勵對策，當學生們犯錯后，那么學生們就不會反思自己行為中不正確的地方，而且進行激勵對策要適度才行，不然獎勵對策過多也會讓學生們驕傲忘我，不利于學生整體的發(fā)展。因此，在教育中也需要制定一定的懲罰機制，但也要保證懲罰適度的原則，如果懲罰的過重，學生會減弱學習的積極性，但如果懲罰過輕，學生們也不會把自己的錯誤放在心上，難免會再犯第二次，第三次。高中班主任還需要針對不同學生各自不同的特點去制定相應的激勵對策。例如，對于那些本身就遵紀守法的好學生，他們本身就遵守學校班級的規(guī)定，老師對于這些學生可以在學校的表彰大會上統(tǒng)一進行表揚和嘉獎，更加提升他們自我的管理意識。而對于那些平時需要管教的，不是那么遵紀守法的學生，可以制定一些相對來說比較容易成功的目標，當他們完成時，對他們進行口頭上的嘉獎和表揚。這樣一來，對于這些原本不是那么遵紀守法的學生能夠增強他們的自尊心，提高他們的信心。讓他們更愿意遵守學校的各項規(guī)章制度，如此的有針對性的激勵對策，才能夠真正發(fā)揮作用。

3結(jié)束語

總的來說，新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略對學生們學習上起著很大的幫助。通過讓學生進行班級管理，班主任進行適度的、有針對性的激勵政策。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方式實施創(chuàng)新的管理工作，讓學們在如此創(chuàng)新的班級管理中更好的成長。

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