初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

鐘朝旭

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生個性化發(fā)展的需求，在體育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展作為體育教學(xué)的一個重要內(nèi)容，不僅對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，提高學(xué)生的自信心。因此，初中體育老師在初中體育教學(xué)中，一定要真正做到以學(xué)生為主體，切實的為學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生成績上的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的才能和個性。本文將從提升學(xué)生個性發(fā)展的意義和相應(yīng)的策略分析入手，闡述促進(jìn)初中體育學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);初中學(xué)生;個性發(fā)展

素質(zhì)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)提高學(xué)生全方面的素質(zhì)與能力，包括思想道德素質(zhì)、能力發(fā)展、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。這是社會發(fā)展提出的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。初中體育的教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行各種體育活動，能在完成各種游戲與項目的過程中，實現(xiàn)對身體、思維與體格等的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高初中生的身心健康水平。但在教學(xué)過程中，我們不得不考慮的一點是學(xué)生的個性差異，正所謂“因材施教”，如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起高度重視。初中體育教師必須敢于突破體育教學(xué)過程中的固有模式與思維，轉(zhuǎn)變變教學(xué)策略，切實促進(jìn)初中生的個性化發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)對于學(xué)生個性發(fā)展的積極意義

與其它學(xué)科不同，體育學(xué)科能夠最大程度的釋放與呈現(xiàn)出學(xué)生的個性。體育學(xué)科具有其它學(xué)科所不具備的自由，學(xué)生能夠在課堂中相對自由地根據(jù)自己的方式對自己的時間和活動進(jìn)行支配。同時，在體育課堂上，學(xué)生通過運動可以釋放自己的激情，適當(dāng)?shù)倪\動也能夠在一定程度上活躍學(xué)生的思維，與此同時的生理亢奮，感官與視官雙重作用，也能加深學(xué)生的主觀印象，成為一種前所未有的刺激體驗。此外，很重要的一點是團(tuán)隊合作，學(xué)生要有合作意識，體育老師要在日常的課堂中以團(tuán)隊的形式開展體育活動，讓學(xué)生們之間能相互溝通與交流，增強學(xué)生的合作意識與能力。

二、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略分析

（一）尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.課前準(zhǔn)備活動

初中體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備活動，已由過去單一單調(diào)的教師統(tǒng)一指揮、學(xué)生照令執(zhí)行的模式，逐漸變化為學(xué)生可以按照自己的主觀意向，用自己已有的基礎(chǔ)知識和技能來進(jìn)行各項準(zhǔn)備活動的做法。教師應(yīng)在集體活動之前，了解學(xué)生的實際情況，制定更加具有針對性、生活性、實用性的教學(xué)計劃。在初中體育教學(xué)中，不僅有統(tǒng)一的集體練習(xí)，也有學(xué)生自主的選擇訓(xùn)練，這樣就可以避免集體訓(xùn)練所帶來的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大程度上滿足學(xué)生的個性需求與運動欲望，發(fā)展學(xué)生個性。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容

初中體育教學(xué)中應(yīng)盡量減少競技類的體育活動，增加一些趣味性、實用性、廣泛性的活動，參與度高，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）初中體育教學(xué)應(yīng)以“因材施教”為基本原則

個性發(fā)展離不開因材施教。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特征、能力構(gòu)成與心理特征，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計。對初中生而言，他們正處在青春期，思想單純，渴望成人世界，身心承受能力卻相對較差，這表現(xiàn)在體育運動中就是，部分動作會極其敏捷，部分動作卻顯得格外笨重這樣兩個極端，這就對教師提出了更高的要求需要教師全方位觀察學(xué)生的個性特征與表現(xiàn)能力，依據(jù)學(xué)生不同的情況采取適宜的發(fā)展策略。例如平常在課堂中經(jīng)常愿意學(xué)老師喊口號的學(xué)生，就可以順勢讓他來指揮喊口令，這樣不僅能保證整體秩序，還能對這位學(xué)生起到激勵作用，發(fā)展其個性。

（三）預(yù)留充足的個性發(fā)展空間

充足的個性發(fā)展空間能有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。初中體育教師在自己的教學(xué)設(shè)計過程中也要考慮到這點，給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。教育學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理念也是這個意思。學(xué)生的個性發(fā)展是在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上，學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這就要通過教學(xué)所獲得這種發(fā)展的潛力。初中體育教學(xué)應(yīng)把握這個機會，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生提供一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，從而使學(xué)生超越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到下一高水平的階段，進(jìn)行下一發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（四）有效的激勵評價制度是發(fā)展學(xué)生個性的有效途徑

激勵法形式多樣，目標(biāo)激勵法、情感激勵法、榮譽激勵法、榜樣激勵法等各種形式，都是由教師采用各種鼓勵表揚的手段，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，來使學(xué)生更加主動地完成教學(xué)任務(wù)。比如說：在進(jìn)行某項任務(wù)中，學(xué)生通過自我努力與小組合作，完成了任務(wù)，體會到了成功的喜悅之后，教師及時的給予鼓勵與表揚，會使學(xué)生對于這次的成功印象深刻。

（五）重視起體育競賽活動

青春期的初中生情緒波動較大，往往很難在一個任務(wù)上集中較長時間，不夠?qū)Ｐ?，存在逆反心理。體育課堂的自由活動時間，學(xué)生往往對各項活動都會有很大興趣，都想去嘗試，就很容易秩序混亂。因此教師應(yīng)該規(guī)范起體育競賽活動形式，引導(dǎo)學(xué)生正確良性競爭，友誼第一，比賽第二，尊重對手，尊重比賽，努力去做到最好，但不要過分重視結(jié)果，學(xué)會去分析成敗的原因，從而克服障礙。

三、結(jié)語

“以學(xué)生為中心”的“健康第一”的教育理念，要求每一位教師都要以學(xué)生個性發(fā)展為本，讓學(xué)生主動積極參與到課堂活動中來，在掌握體育知識技能的基礎(chǔ)之上，增強體質(zhì)，促進(jìn)初中學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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