互動教學(xué)在小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李俊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用符合新課標理念的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中保持較高的專注力與活躍的思維，進而通過有效的師生互動以及生生互動來創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)低年級數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過和學(xué)生的互動，能夠有效了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的痛點，從而對教學(xué)的節(jié)奏和方法進行調(diào)整，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識框架，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動率相對較低，互動的形式也較為單一，對于教學(xué)互動的有效性造成了一定的影響。教師在教學(xué)時采取教授的方式，沒有給予學(xué)生充分的空間進行討論和思考，這就使學(xué)生吸收知識是被動的，教師難以從學(xué)生處獲得反饋，造成學(xué)生難以獨立思考，盲目相信權(quán)威這類情況發(fā)生。此外，教師在進行課堂互動時往往只采取舉手提問的方式，這種方式在一定程度上反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的互動形式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)互動有效性的提升。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進課堂和諧

數(shù)學(xué)課堂就是一個“生態(tài)場”，構(gòu)建生態(tài)課堂，必須要學(xué)會布置數(shù)學(xué)課堂，使其呈現(xiàn)出溫馨、和諧的氛圍，讓小學(xué)生在課堂上盡情施展自己的才能，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先要學(xué)會布置課堂，一個充滿生機與活力的課堂會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，吸引小學(xué)生的注意力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。班級里有許多生態(tài)因子，都是要引起數(shù)學(xué)教師注意的。在使用多媒體大屏幕的時候，不要讓整個屏幕把黑板都擋住，這樣會影響學(xué)生觀看板書。窗簾的高度也是有講究的，要根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)，保護小學(xué)生的視力。播放視頻或者音頻時音量要適中，聲音過大會刺激小學(xué)生的聽力，讓小學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。其次要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教師要將所講的數(shù)學(xué)知識融入具體的情境中，幫助小學(xué)生掌握所學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇，實現(xiàn)師生、生生之間的高效互動，擴大小學(xué)生的知識面，形成師生學(xué)習(xí)共同體。

（二）聯(lián)系生活互動，喚醒學(xué)生生活體驗

聯(lián)系生活開展師生之間的互動，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的生活體驗，進而讓學(xué)生對知識的理解與記憶變得更加深刻。例如，在教學(xué)“認識圖形”時，就讓學(xué)生回憶生活中見過、用過的三角形、圓形、長方形、正方形等事物，討論這些圖形具有怎樣的特點。在生活化的教學(xué)過程中，師生互動激活了學(xué)生的生活體驗，提高了課堂教學(xué)的效果。再如，在教學(xué)“除法”時，聯(lián)系生活教學(xué)：購買9個蘋果，家中共有6人，如何分才是公平的？有學(xué)生認為用除法得出結(jié)果;有學(xué)生認為給爺爺奶奶分2個;有學(xué)生認為給弟弟或妹妹分2個。這樣的數(shù)學(xué)問題是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，他們會利用生活經(jīng)驗來解決問題，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正發(fā)生。

（三）基于探究的互動

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助信息設(shè)備，實時呈現(xiàn)課堂探究任務(wù)，實現(xiàn)有效的師生互動。并且讓學(xué)生在任務(wù)完成中，處于主動地位，有助于學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識概念。其次，教師應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)中游戲盒子、教育云等信息教育平臺，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。最后，基于探究的師生互動在實踐中，不僅體現(xiàn)在課堂中，同樣可用于課后互動。對此，教師可通過信息資源，設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生在課后與教師、家長共同探討類似問題。如在“混合運算”這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)情境：小精靈明明去動物樂園的時候，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式：16+9+8=;32-10-6=;25+20-10=;48-8+17=。請學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么？再算什么？最后讓學(xué)生動手計算，復(fù)習(xí)連加連減的計算。學(xué)生回答完畢后，教師出示例題：圖書館內(nèi)有55人，中午走掉26人，下午又來了37人，問下午圖書館有多少人？為幫助學(xué)生更好的完成運算任務(wù)，教師將速算盒子App引入課堂教學(xué)中，利用作業(yè)盒子中“速算pk”“游戲闖關(guān)”“班群大戰(zhàn)”等新穎的課堂互動形式，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。而在學(xué)生參與不同形式互動時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納算法規(guī)律，解決實際問題。案例中，教師借助信息化教育軟件，創(chuàng)新師生互動方法，能夠用多樣性、游戲化的互動方式，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動有效性。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，營造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境加強實踐教學(xué)，適當(dāng)?shù)乩梅纸M學(xué)習(xí)方法加強互動，通過多種途徑提升互動的有效性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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