高中英語詩歌教學(xué)的思考與實踐

王文紅

摘要：詩歌是文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏，有韻律的語言集中地反映生活，抒發(fā)情感。它的特征是語言精簡，有韻律，讓讀者感受到意境非常優(yōu)美，而且向讀者傳達了深厚的異國文化底蘊及濃郁的人文情懷?！叭宋摹北举|(zhì)上是領(lǐng)悟自身，穿透自身，不為世俗生活表面現(xiàn)象所左右的一種精神感召和感悟。因此，詩歌，這種充滿人文氣息的因素，成為英語教學(xué)中不可或缺的資源。英語詩歌教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對新世紀(jì)英語教學(xué)的要求，體現(xiàn)了語言教學(xué)的文化性，人文性及社會性。

關(guān)鍵詞：高中英語;詩歌教學(xué);策略

引言

在教學(xué)的過程中，效益問題是有效教學(xué)的核心。教師在授課的過程中，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)進行有效落實。同時，教師教學(xué)主要體現(xiàn)在教和學(xué)兩個方面，即教師可以有效地教學(xué)生，學(xué)生可以有效地進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)有效地教，這是主要的前提;而學(xué)生有效地學(xué)，這是落腳點。教師要在四十分鐘的課堂內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效益，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教學(xué)效果的關(guān)鍵體現(xiàn)。首先，教師要進行有效的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中，有效的導(dǎo)入是教學(xué)中最為基本的、也是最為重要的一步，同時也是良好的教學(xué)開端。在課堂的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注意提高學(xué)生的參與程度，同時注重與學(xué)生進行充分的交流，這樣容易引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中積極地進行學(xué)習(xí)。在課堂活動過程中，教師要在教學(xué)中運用多種教學(xué)方式和手段進行導(dǎo)入，把握一定的原則，有效地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，從而使得英語課堂教學(xué)更加有效。其次，教師要進行有效的提問。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)進行提問，有效地開展教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣時，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力就會比較集中，從而加深對語言和相關(guān)材料的感知和記憶，最終得以更加牢固地掌握知識。同時，教師通過對學(xué)生進行提問，可以獲得信息反饋。最后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好以及其心理特點，對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、詩歌教學(xué)可以促進學(xué)生閱讀能力的提高

學(xué)生喜歡讀詩歌，不僅僅是因為其短小精悍，朗朗上口，更多的是因為詩歌多樣的表現(xiàn)手法及其蘊含的豐富的哲理和智慧。而如何在短短幾字中體會出其蘊含的哲理和智慧呢？這就要求學(xué)生具備良好的閱讀技能。如Poems-Reading中的賞析材料F：A Fallen Blossom Is coming back to the branch Look，a butter fly?。╞y Moritake）這是一則俳句Haiku，這則俳句用短短12個字呈現(xiàn)出一幅清晰的畫面，表達出一種特殊的情感。而詩中的三個核心詞“blossom”“branch”“butterfly”既是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)詞匯，又是傳遞整首詩情感的重要詞素。然而，傳統(tǒng)的死記硬背的記憶方式，雖然能短時間內(nèi)提高詞匯量，卻多容易忘記且不易于掌握。但如果在詩歌這個特定語境中去學(xué)習(xí)詞匯，通過背誦后內(nèi)化，并學(xué)會舉一反三，會在很大的程度上提高學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的閱讀技能奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，光有詞匯量而沒有篇章理解力也是不夠的。而詩歌恰好為學(xué)生提供了推敲、分析、理解語篇語境能力的條件。如，該詩直譯成中文為：落下的花朵回到了樹枝上瞧啊，是蝴蝶！教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，“What is on the branch？The blossom or the butter fly？Or both？”學(xué)生經(jīng)過推敲分析可知符合情理的應(yīng)是“看似落花返枝頭，原來是蝴蝶！”可見通過對詩中最傳神的字詞的推敲，可以感受詩人寫詩的用意和詩中反映的意境。而從該詩中學(xué)生不僅僅學(xué)到了精粹凝練的語言及篇章解析技能，而且在學(xué)習(xí)英語語言的同時，積累多元化文化知識，進而提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

三、對學(xué)生進行積極的鼓勵和評價

在高中階段的英語課堂中，教師要想有效保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的問題：首先，教師要在課堂中進行積極的評價和激勵。教師可以先讓學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣有助于教師做出明確的評價，并讓學(xué)生充分體會回答問題的成就感。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生即使有很小的進步，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定和鼓勵，這樣才可以有效增強學(xué)生答題的積極性，提高學(xué)生的自信心。其次，教師在提問的過程中，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)給予快速的糾正，這樣才會取得比較好的效果。而且，教師應(yīng)當(dāng)積極運用激勵和評價，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，積極培養(yǎng)師生友誼，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并創(chuàng)設(shè)良好的條件。最后，對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提出實時的表揚，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要提出更高的要求。對于中等成績的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對他們進行積極的評價，同時也應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定，然后對他們進行督促。對于后進生，教師應(yīng)當(dāng)指出其錯誤的地方，然后對他們進行連續(xù)的觀察，對于他們?nèi)〉玫倪M步應(yīng)當(dāng)給予肯定。

結(jié)束語

從詩歌在教學(xué)實踐中的運用可知，有效的詩歌教學(xué)有助于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合語言運用能力的發(fā)展，但詩歌在英語教學(xué)中的意義絕不僅限于此，其更深遠的意義在于學(xué)生的情感教育及文化意識的滲透。詩歌教學(xué)不僅僅要愉悅情緒，抒發(fā)情感，更重要的是呈現(xiàn)詩歌中所蘊含的哲理、思想、情感以及詩歌所運用的音韻、詞匯、句型、語法等知識。因此，作為教師，在詩歌教學(xué)中，要根據(jù)其特點明確目標(biāo)，充分利用詩歌這一載體，調(diào)動學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性，在傳授學(xué)生語言知識，提高其語言運用技能的同時，培養(yǎng)他們情感、意志、文化修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)。

參考文獻

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