淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

方世文

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，提出數(shù)學(xué)問題是學(xué)生積極思考的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神的萌芽和基礎(chǔ)。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，許多學(xué)生存在著的不好的思維習(xí)慣。因此，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。因此，在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力已成為迫切需要解決的問題。這需要要求教師謹(jǐn)慎地提出問題，幫助學(xué)生提出合理的疑問，指導(dǎo)學(xué)生解決疑問，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)疑能力

對小學(xué)生來說，最重要的是老師和最了解自己的人，但這并不意味著老師說的每句話和提出的每個(gè)問題都是正確的，有時(shí)候教師的觀點(diǎn)也會出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生需要通過自己的理解發(fā)現(xiàn)問題所在并解決問題。為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師可以有意識地指出自己的錯(cuò)誤，并允許學(xué)生以自己的方式觀察和分析錯(cuò)誤。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道老師的問題，并可以大膽地提出來。本文對如何發(fā)展學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的提出質(zhì)疑的研究，希望能為其他師生提供一些幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問的能力。

每一堂課堂教學(xué)都具有明確的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也具有明確的內(nèi)容，以便學(xué)生可以了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容并提出有關(guān)主題內(nèi)容的問題。這不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且可以激發(fā)學(xué)生探索更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的動力。

例如，在教授“乘法和分配法則”時(shí)，教師需要首先展示“乘法和分配法則”，并要求學(xué)生大聲朗讀該主題，然后要求學(xué)生說：“什么是法則呢？”所以學(xué)生們討論并爭先恐后地提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師可以在在黑板上列出了這些問題：1.乘法分布規(guī)律是什么？2.乘法分布定律的概念中有哪些關(guān)鍵詞？3.乘法定律在數(shù)學(xué)和生活問題的研究中有什么意義？4.“乘法分布法”與“乘法變化法”與“乘法關(guān)聯(lián)法”之間的關(guān)系是什么？……這些問題可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，提高學(xué)生探究問題的積極性，推動課程的良好的進(jìn)行。

二、協(xié)調(diào)教材的主題圖，以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

教科書中的主題圖是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具，并且在探索本課課程中起著至關(guān)重要的作用。俗話說，“不同的學(xué)生對圖表的理解有著不同的看法。因此學(xué)生針對主題圖提出的問題也將有所不同。如在觀察圖形的面積圖時(shí)，教師可以要求學(xué)生們按照書中的主題進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察主題圖并提出問題：1.計(jì)算圓的面積可以轉(zhuǎn)換為矩形的面積嗎？如何轉(zhuǎn)換？2.圓的半徑與圓和矩形的長與寬之間是什么關(guān)系？但是，有些學(xué)生問：圓的面積可以轉(zhuǎn)換為平行四邊形或梯形面積嗎？于是，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察可以轉(zhuǎn)換為矩形區(qū)域的圓的面積并讓學(xué)生提出他們的疑問，同時(shí)讓學(xué)生思考為什么使用矩形而不是梯形或平行六面體來研究圓的面積的原因。這個(gè)問題可以很好的引發(fā)學(xué)生思考。一些學(xué)生對主題圖的研究僅限于圖形，但有些學(xué)生將其與主題圖之外的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系在一起，這種同學(xué)的做法超出了教師的想象。

三、與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的提問能力。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。一旦掌握了數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該利用這些知識解決周圍的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)新知識之后，教師要求學(xué)生找到學(xué)生身旁的實(shí)際問題，要求學(xué)生提出自己的問題然后教師幫助學(xué)生加以解決，因此學(xué)生喜歡提出問題，學(xué)生也愿意參加這種與生活息息相關(guān)的教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)了矩形和正方形的周長之后，教師可以要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的問題。教師可以讓學(xué)生計(jì)算一下矩形花池的周長。

四、建立平等的師生關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生懷疑的機(jī)會。

只要有思想，學(xué)生就有懷疑的可能。但是，教師常常會抑制學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，并且學(xué)生提出質(zhì)疑的問題的質(zhì)量不高。在一場公開課上，一位同學(xué)舉起了雙手。當(dāng)老師點(diǎn)到他的名字時(shí)，他說：“我沒有那樣做計(jì)數(shù)。我有另一個(gè)算法?！崩蠋熉牭綄W(xué)生的回答很是開心，讓學(xué)生闡述自己的另一種算法，認(rèn)真的傾聽學(xué)生的想法。提高學(xué)生提問的方式，需要允許學(xué)生說出自己的算法，同時(shí)也要允許學(xué)生存在疑問和不同。因此，在培養(yǎng)學(xué)生提問的能力時(shí)，需要建立良好的師生關(guān)系，真正的做到讓學(xué)生說話，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，即使學(xué)生的問題的提問方式不正確，教師也必須給學(xué)生機(jī)會。讓學(xué)生有勇氣去提出質(zhì)疑，支持學(xué)生表達(dá)的意愿，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問。

五、建立評估機(jī)制，以提高學(xué)生的提問能力。

有效的獎(jiǎng)勵(lì)和評估機(jī)將提高學(xué)生的熱情和主動性。所有小學(xué)生都想?yún)⒓颖荣?，并且非常渴望自己所在的團(tuán)隊(duì)贏得第一名。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。在小組討論中，如果學(xué)生提出問題，這些問題將帶給小組一些意見。根據(jù)問題的重要程度，學(xué)生分別獲得1分和2分。一些學(xué)生提出的問題如果與課程無關(guān)，教師要倒扣學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這種激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不但有效的給了學(xué)生提問的機(jī)會，而且增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

綜上所述，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的陪伴者和向?qū)?。如果要想在?shù)學(xué)中有很大的進(jìn)步，就必須依靠學(xué)生自己的努力。學(xué)習(xí)時(shí)要多思考，針對課堂教學(xué)的問題，要有自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，答案和結(jié)果是固定的，但是有很多方法可以解決問題。即使學(xué)生的答案與老師的答案不同，學(xué)生也應(yīng)持懷疑態(tài)度，并分析兩種解決問題的方法。提出問題，并向他人解決這個(gè)問題。依據(jù)學(xué)生提出的問題可以看出學(xué)生的思考程度，不同的提問方式可以使學(xué)生更全面地發(fā)展，從而為學(xué)生以后的學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對學(xué)生的思維能力的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生質(zhì)疑能力的提高也可以推動老師進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生梳理思路和引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑問題是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要做的。

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