探索提高小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)效果的方法

賈良

摘要：當(dāng)前小學(xué)語存在這教學(xué)效率低下問題，這是一個很嚴(yán)重的問題，面對這樣的問題，教師應(yīng)該做出其有針對性的問題解決方案，以使小學(xué)語文教學(xué)效率得到提高并實現(xiàn)有效教學(xué)?；诖?，以下對提高小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)效果的方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課前預(yù)習(xí)效果;方法

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-092

引言

在新課標(biāo)教育背景下，一些教師依舊引用舊的講學(xué)制度進行教育工作，沒有重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對語文教育過程中，提不起任何性質(zhì)。甚至一些學(xué)生對語文教育工作也充滿了錯位的認(rèn)知，他們認(rèn)為就是簡單的知識內(nèi)容，即使不用預(yù)習(xí)也能學(xué)會課堂所教的知識內(nèi)容，從而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開展課前預(yù)習(xí)實現(xiàn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是一種良好的教學(xué)方法，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法也是由來已久的，在大量的實踐運用中取得了很好的教學(xué)效果。面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率低下的問題，教師應(yīng)該采用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課本有多了解，這樣有利于學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，對課上教師講授內(nèi)容的理解也有很好的促進作用。課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法廣大師生是不陌生的，但根據(jù)本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在課前預(yù)習(xí)的實踐中，教師和學(xué)生應(yīng)該注意兩個問題。第一，面對新課學(xué)生對課程的了解可能不多，教師應(yīng)該給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，以使學(xué)生能夠高效的預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識;第二，在缺乏教師監(jiān)督的情況下學(xué)生可能會對課前預(yù)習(xí)松懈，面對這樣的問題就需要教師經(jīng)常對學(xué)生提問，以了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《人之初》這一課的時候教師就應(yīng)該對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。教師可以告訴學(xué)生：本課屬于文言文，在預(yù)習(xí)中要多查閱資料，要知道《人之初》出自我國哪篇古文，要能朗讀課文，最好能多背誦下來，對課文中出現(xiàn)的不認(rèn)識的字要查閱字典，搞清楚字詞的讀音和含義。有了預(yù)習(xí)的方向就很便于學(xué)生預(yù)習(xí)本課知識了，學(xué)生的預(yù)習(xí)有助于課前知識的理解。在課上教師應(yīng)該對學(xué)生進行提問，以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該提出表揚，對未認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該提問批評，使其認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，只有所有的學(xué)生都認(rèn)真的完成課前預(yù)習(xí)，才能提高課上教學(xué)效率，才能實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)興趣

1.由于小學(xué)生的情感比較純粹、思想比較單一，教師在為學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以加法學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，擬好有關(guān)的教育計劃內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，愿意對教師留下的作業(yè)內(nèi)容進行積極自主的回應(yīng)，從而強化自身預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。2.例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的情感及思想特點進行相關(guān)的引導(dǎo)工作，可以向?qū)W生發(fā)問，大家對秋天的雨有什么印象？喜不喜歡秋天下雨，說出相關(guān)的原因。通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，對相關(guān)課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對自身原有的想法與課文描述的內(nèi)容進行對比，有了哪些變化，引用該方式激發(fā)學(xué)生對語文課文進行預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮學(xué)生在自讀課文教學(xué)中的主體作用

教學(xué)是教師與學(xué)生互動的雙向過程。部編版語文教材自讀課文的出現(xiàn)，說明我國更加注重學(xué)生的主體地位。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。對于有些自讀課文，如果學(xué)生自己都看得懂，那么教師就完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們通過反復(fù)地閱讀提升對文字的感知能力。同時，還可以采取學(xué)生反復(fù)誦讀、分角色讀、討論交流學(xué)習(xí)心得等方式，讓學(xué)生感受語言文字的魅力。自讀課文設(shè)置的課時比較少，這就要求語文教師必須突出教學(xué)重點。首先要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讓他們認(rèn)識新的字詞，在讀通課文的基礎(chǔ)上對整篇文章有一個初步的認(rèn)識。然后語文教師要根據(jù)課文的提示語，引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文內(nèi)容，加深對課文的理解。自讀課文教學(xué)要放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生選擇感興趣的課文去閱讀，使他們體會閱讀的樂趣、分享閱讀的快樂、分享收獲的喜悅。學(xué)生在自學(xué)課文的時候可能會遇到各種困難，語文教師可以適當(dāng)給予他們一定的幫助。

四、有效提高語文預(yù)習(xí)的效率

預(yù)習(xí)的重要性上文已經(jīng)做出詳盡的闡述，所以，教師要運用合理的方式幫助學(xué)生提升語文預(yù)習(xí)的效率，通過研究相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，對有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容進行具體的部署，如，通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以通過字典了解文章中的生僻字詞，從而流利的閱讀文章，感受作者所描繪出來的意境。其次，通過預(yù)習(xí)，對文章中的重要內(nèi)容進行標(biāo)注，并對整篇文章進行總結(jié)，概括段落思想。最后，對不了解的知識內(nèi)容進行內(nèi)容的查找，依靠自己的能力解決問題。通過這樣的方式，積極發(fā)揮學(xué)生自主性，對課本中的內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)，有效把握語文教育的重點與難點，通過后續(xù)課堂教育工作，找到相關(guān)知識的答案，提升課堂教育效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師一定要反思現(xiàn)階段小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)存在的問題，在課前導(dǎo)入時及時對先前的知識進行復(fù)習(xí)教學(xué)，抓住課堂提問的機會，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用課后任務(wù)的布置，加深學(xué)生對已學(xué)知識的印象。

參考文獻

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