小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略分析

袁貴容

摘要：隨著新課改的不斷推進，教師在為學生們進行小學數(shù)學教學的過程當中也應當注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生們能夠在小學階段就形成較強的數(shù)學自主探究學習與深入思考的能力，對于數(shù)學學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動研究數(shù)學知識。本文主要分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略分析

關鍵詞：小學;數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-055

引言

在進行小學數(shù)學教學的時候，教師要在傳統(tǒng)教學模式之上做出改進與優(yōu)化，本著動態(tài)原則，給與每一個學生最合適的指導教學，并創(chuàng)設與現(xiàn)實生活息息相關的生活情境，給與孩子們更多實踐探究機會，提升其核心素養(yǎng)，為今后的數(shù)學學習打下扎實基礎。

一、培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的原則

（一）動態(tài)學習原則

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程一直是保持動態(tài)學習的過程，動態(tài)學習可以一直保持學生對于學習的興趣，進而達到有效學習的目的。對于每個學生而言，學習情況都是不一樣，在學習活動過程中，老師應該根據(jù)學生的具體情況進行因材施教。不同學習能力的學生在學習過程中要根據(jù)知識點的難易程度、學生的學習狀況進行分時段、分次練習的方式進行教學，對學生在學習中的表現(xiàn)理智判斷的同時，關注學生每天的進步以及數(shù)學核心素養(yǎng)的生成過程。

（二）綜合學習原則

在小學學習數(shù)學過程中，學生處于一個對于新事物具有濃烈的好奇心，情感不夠充足的階段，所以在教學過程中，著重培養(yǎng)學生對于知識的理解能力、主動學習能力、對于知識作用的情感以及學習態(tài)度。這些方面都是檢驗學生核心素養(yǎng)的關鍵標準，同時也是學生綜合能力的體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略

（一）本著動態(tài)原則，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

每一個學生都是一個獨立的個體，尤其是對于小學生們而言，他們的年紀比較小，而且才剛剛進入學校進行正式的數(shù)學知識學習，對于很多基礎數(shù)學專屬名詞、概念等等都不甚了解，從而教師再進行數(shù)學知識教學工作的時候，開展有可能更為坎坷。因此，教師應當本著動態(tài)原則，在平時就對每一個同學的數(shù)學能力水平跟學習理解能力進行大致的觀察跟評估，盡可能地讓每一位學生都得到最符合其當前學習能力跟理解水平的教學指導，一步一個腳印地提升其數(shù)學水平跟核心素養(yǎng)。這樣的教學模式能夠讓學生形成較強的數(shù)學語言表達能力，而且還可以鍛煉孩子們的團隊協(xié)作意識。

（二）注重學習實踐的設定

任何學習過程都離不開實踐，實踐是檢驗學生知識掌握情況和運用情況的唯一標準。在具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，主要檢驗學生在學習過程中是否能夠積極主動地把需要解決的問題和數(shù)學知識聯(lián)系起來，掌握二者之間的聯(lián)系，這一過程可以檢驗學生的數(shù)學知識和技能的掌握情況，可以了解到學生的最近學習狀況，并為以后的學習過程進行安排。除了實踐活動這一方面，老師也在課堂教學上進行改變，在課堂上傳授相關數(shù)學知識時盡量結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在學習中感受生活，在生活中體驗學習，幫助學生在課堂上可以進入相應的情景教學，這一方法可以有效地幫助學生接納新的數(shù)學知識，并加深印象。老師和學?？梢耘e辦一些社會實踐，鼓勵學生參加，讓學生利用知識解決問題，讓學生明白學習知識不只是為了一張試卷，為了一次考試，而是為了豐富自己的綜合能力，為自己的人生負責。

（三）設立實際情景，激發(fā)學生的數(shù)學潛能

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程實際上是數(shù)學知識與實際情景應用能力互相轉變的過程。在實際的教學過程中，教師需要根據(jù)實際情況和教學內容，建立起與生活相聯(lián)系的實際情景，這樣不但可以提升學生學習數(shù)學的樂趣，還有助于學生在進行數(shù)學知識學習的過程中主動聯(lián)想到現(xiàn)實生活中遇到的各種事物，從而幫助其進行理解。這些教學過程中所學到的數(shù)學知識又有助于學生將現(xiàn)實生活中的問題轉化為可以計算和分析的抽象數(shù)學，在這個過程中不斷激發(fā)學生的潛能，不斷促進自身理解，形成完善的良性循環(huán)，從而達到具體的教學目標。

（四）合理利用信息技術，加強課下溝通效率

素質教育時期，多元化教學已經(jīng)成為“老生常談”，很多學生在課堂學習期間很容易跟著教師的引導與知識教授理解課堂知識內容，但是在課下期間，難免由于多種因素，影響學習任務完成質量與效率，為了保障學生們在課下時間能夠快速完成學習任務，教師可以利用信息交流平臺等渠道與學生進行課下溝通與交流。例如：課下時間，教師可以利用3～5分鐘時間與學生們進行簡單的交流，一方面有助于教師了解學生們的學習狀態(tài)，一方面能夠起到督促學生快速完成學習任務的效果。很多學生都存在一定的學習拖延習慣，不僅學習速度較慢，也有可能受家長陪同學習的壓力影響，產(chǎn)生一定的學習抵觸心理或者焦慮感，為了緩解學生的學習負面情緒，利用幾分鐘時間，教師也能夠傳授家長一些正確的輔導方法，促進家長與學生之間關系的緩和，有效緩解由于輔導家庭作業(yè)引發(fā)的緊張氛圍。

結束語

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是建立有關的數(shù)學活動，通過數(shù)學活動中的情景設定、交流教學、鼓勵教學，讓學生更加了解數(shù)學相關知識，并且加以引導，讓其應用在生活中?？梢哉f，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個小學數(shù)學學習過程中靈魂所在，它對學生的學習能力、理解能力、接納能力、學習態(tài)度都有不同效果的改善。對于中國小學教育事業(yè)具有重大幫助。

參考文獻

[1]林素娟.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

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