淺談小學低年級語文有效朗讀教學指導策略

覃文麗

摘要：朗讀訓練學生閱讀最為常見的一種教學方式。教師應(yīng)利用有效朗讀教學來提升學生的閱讀理解能力，通過有效朗讀，讓學生能夠快速的感受到作者所抒發(fā)的情感以及作者想要表達的情緒，朗讀教學不僅可以讓學生感受到故事情節(jié)的跌宕起伏，體驗朗讀的樂趣，并能夠有效的提升學生的情感商數(shù)以及口語表達能力，是深受學生喜愛的教學方式之一。

關(guān)鍵詞：朗讀教學：小學語文;低年級

通過培養(yǎng)學生的朗讀習慣，使學生提高了朗讀的興趣，這對教師的日常教學起到了輔助性的作用，并對學生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。朗讀教學，它不僅僅是讓學生照本宣科，而是為學生提供了大量的情感信息和心理建設(shè)，讓學生能夠根據(jù)真實的生活經(jīng)驗以及豐富的語言、美好的詞匯來提升文學審美能力，從而讓朗讀教學走進學生的生活和心靈，讓學生體驗不同的故事情節(jié)和寓意內(nèi)涵。

一、順應(yīng)學生的心理認知特點，激發(fā)學生的朗讀興趣

因小學生的大腦思維模式還處于映像記憶的認知階段，所以讀物中所展示的形象生動的圖片內(nèi)容和幽默風趣的故事情節(jié)更能激發(fā)學生的朗讀興趣和想象力。同時，教師應(yīng)教育學生，在朗讀的過程中，應(yīng)講普通話，吐字清晰，語速平穩(wěn)，并要注意語言的陰陽頓挫，通過朗讀來抒發(fā)情感，表達文章中的真情實感。

（一）選擇適合學生朗讀的材料，提高學生的綜合能力

教師在選擇朗讀教學的內(nèi)容時，應(yīng)注意其涉及的教學內(nèi)容是否在學生所掌握的知識領(lǐng)域和理解范圍之內(nèi)，不可超出學生的認知水平，應(yīng)以學生的生活軌跡為軸心，來擴充學生的朗讀量，以此來提高學生的朗讀水平。當然，通過朗讀，并不能讓學生的理解能力以及閱讀能力迅速提升，這是需要教師循序漸進的指導、學生長期的堅持和不斷的積累才能將朗讀教育的教學成果逐漸的展現(xiàn)在家長面前。學生通過日積月累的朗讀，除了提高對文學作品的熟知程度，還能促進學生的認知能力、理解能力、分析能力、邏輯思維能力、溝通能力、語言表達能力、觀察能力、創(chuàng)造力，想象力、以及情感商數(shù)等等的提升，所以，朗讀貴在堅持，一本好的讀物，不僅能夠激發(fā)學生的語言天賦，還能建立其健全的人格、塑造其高尚的品質(zhì)，真的是一舉多得。

（二）通過朗讀來豐富學生的課余生活

朗讀教學為學生展示了多元化的文學風格和教育素材，在充滿想象的世界里，學生能夠暢游在作者理想化的情節(jié)之中，去感受作者的情緒和人物的性格，透過情節(jié)去了解故事背后的社會背景以及文化差異。在選擇朗讀教學內(nèi)容時，應(yīng)盡量選擇貼近學生的生活，內(nèi)容陽光且能夠為學生傳遞正能量，有較強的現(xiàn)代感、人物鮮活，富于想象，語言明快，朗讀教學不僅要為學生提供豐富的故事內(nèi)容，還要符合學生的興趣點來引入一些德育教育的經(jīng)典著作，在鍛煉學生的朗讀能力和口語水平的同時，也讓學生記錄下故事中的經(jīng)典典故，并將其引用在日常生活中，使其成為學生的知識儲備，成為提升學生道德品質(zhì)的標準，以此來豐富學生的課余生活。同時，教師應(yīng)促進學生間的交流和分享，讓學生互推優(yōu)秀的繪本，交流讀后感，促進學生的語言發(fā)展。在交流中，教師應(yīng)鼓勵學生引用讀物中的原文來進行表述，從而達到提高表達能力的目的。

（三）提升學生的朗讀技巧

提升學生的朗讀技巧，教師應(yīng)從學生的朗讀發(fā)音開始，在實施朗讀教學時，教師應(yīng)指導學生利用普通話進行朗讀，發(fā)音要標準，吐字要清晰，語速要平緩，聲音要洪亮，要根據(jù)朗讀內(nèi)容的標點符號來做以停頓，閱讀時不要語速過快，要給自己留一點大腦反應(yīng)的時間。對于低年級的學生來說，因?qū)W生的識字量有限，教師應(yīng)采用點讀的方式，讓學生能夠獨自完成整個朗讀的過程。同時，在朗讀的過程中，教師也應(yīng)為學生強調(diào)邏輯重音，這對表達課文內(nèi)容具有重要的意義。在學生進行閱讀時，教師應(yīng)為學生做出示范，發(fā)音自然，情緒飽滿，利用真情實感來朗讀課文，并通過反復的練習來讓學生語句通順，連貫流暢的將課文朗讀出來。

二、激發(fā)學生的好奇心，用探索的心態(tài)去朗讀

學生的好奇心是無處不在的，通過教師的引導，可以利用小學生這一年齡特點來激發(fā)其朗讀興趣。學生的探索精神往往是被問題所引發(fā)出來的，在鼓勵學生閱讀之前，教師可提出一些與朗讀內(nèi)容相關(guān)的問題來調(diào)動學生的積極性。在朗讀活動中，學生會帶著問題去朗讀、去思考，教師也可適時的提出一些引導性和開放性的疑問來拓展學生的思維，讓學生圍繞問題來進行自主朗讀，通過認真的朗讀，來尋找問題的答案，而在這個過程中，教師有效的提高了學生自主朗讀的時效性，同時，也教會了學生如何抓住朗讀的重點，讓學生有目的的去了解讀物的中心思想，并將知識點分門別類，去蕪存菁，提高朗讀效率。這樣，學生就可以短時高效的朗讀更多圖書，從而能夠從朗讀中攝取更多的知識。

結(jié)束語：朗讀教學是促進學生健康成長、良性發(fā)展的必要手段，為推進素質(zhì)教育、提高學生的個性化發(fā)展，教師積極開展學生朗讀教育教研工作，通過對教師的培訓，使教師能夠及時更新教育理念，升級教育思想，并通過與學生建立良好的溝通來激勵學生主動探究，積極探索，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

參考文獻

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