加強中職會計專業(yè)實踐性教學的途徑

陳剛

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，教育教學中對于中職學生的綜合素質以及綜合能力的培養(yǎng)也越來越重視，這對于教師以及學生而言都是較大的挑戰(zhàn)。會計課程的教學對學生于世界的會計以及經濟市場的認識方面都有著非常重要的影響意義， 而中職會計也是重要的考查科目。為了讓學生在中職的會計課堂中能夠不斷地提升自身的會計專業(yè)技能和知識，教師就要基于核心素養(yǎng)的視角下進行教學方式方法的改革，不斷地提升學生的會計思想觀念以及會計學科的綜合素質，提升中職會計的教學質量以及效果。本文對加強中職會計專業(yè)實踐性教學的途徑進行探討。

【關鍵詞】中職會計專業(yè);實踐性教學;途徑;探討

在新課程的要求下，素質教育以及核心素養(yǎng)在教育教學活動中的重要性被反復提及，除了對于基本知識的掌握，學生的綜合素質以及綜合能力方面的培養(yǎng)也逐漸成為教學活動的主要內容。中職會計作為中職教學科目的重要組成部分， 也是考試的重點考查科目，因此在進行中職會計的教學活動開展的過程中，教師要站在核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生對于會計專業(yè)的學習意識、專業(yè)知識、會計結論以及實踐操作等多個方面的能力與素養(yǎng)，提升學生會計專業(yè)的核心素養(yǎng)， 促進會計課堂的教學效果與質量的提升，為學生日后的生活與發(fā)展打下基礎。

一、教師提升自己會計方面的教學能力

教師作為課堂活動開展的引導者，要想在課堂教學中不斷地提升學生的會計專業(yè)方面的學習能力，促進課堂教學質量的提升，就要先從自身進行教學能力的提升。首先教師要具有扎實的會計專業(yè)知識，這樣才能夠在核心素養(yǎng)的要求下， 根據教學目標與教學任務進行課程內容的調整，能夠不斷地對教材的知識結構進行優(yōu)化，熟練地運用會計學界中的人物以及結論進行學科的教學以及問題的解答，并根據學生的實際需求進行教學內容的改變。其次教學要具備出色的會計學科教學能力，不單單是根據教材內容進行知識與解題方法的傳授，更要注重對于學生核心素養(yǎng)的教導，教師要深入地加強對于教學內容的研究與分析，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極地運用互聯(lián)網，總結學習其他教師的優(yōu)秀教學經驗，綜合學生的實際情況，總結適合本班會計教學的方法與技巧，準確地為學生構建會計課程學習的知識結構構架，并有側重點地進行教學活動開展，讓學生在學習中結合知識框架進行知識體系的構建，引導學生鍛煉并培養(yǎng)自身的綜合能力以及會計學科的核心素養(yǎng)。同時教師要加強自身對于核心素養(yǎng)方面的認識，改變教學理念，將理念與實踐進行結合，不斷提升自身在會計專業(yè)方面的教學水平。

二、有效的培養(yǎng)學生學習能力

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師作為課堂教學的主導者進行知識傳授，學生被動地接受知識，這個過程中學生的主動性以及思考等能力都被限制，個人能力得不到充分地發(fā)揮與應用，不符合素質教育的教學要求。在核心素養(yǎng)的視角下進行會計學科的教學活動開展，有效的培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生充分地發(fā)揮課堂的主體地位，做好課堂的引導者，讓學生的個性化思維以及學習主動性得到充分地發(fā)揮。教師要對教材內容進行深入地挖掘與分析，根據教學任務與教學目標，設置相應的問題，引導學生自主進行問題的思考與分析，并結合知識進行相關問題的解答，培養(yǎng)學生的自主學習以及思維能力 [1]。

三、小組合作培養(yǎng)綜合能力

在進行中職會計教學過程中，教師可以設置一定的會計課堂活動，通過各種生動有趣的課堂活動提升學習積極性的同時，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，活躍學生的思維， 促進學生的思維創(chuàng)新。同時教師要為學生提供進行教學展示的平臺，激發(fā)學生參與教學活動，引導學生充分的運用學習到的知識，進行相關問題的解決，除了書面的表達，教師也可以在教學活動中讓學生通過口頭表達來進行相關問題的解答，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及在眾人面前說話的心理素質。教師還可以以小組為單位進行教學活動的開展，讓學生在小組合作的過程中增強個人的團隊意識以及團隊協(xié)作能力，并讓學生在團隊合作的過程中進行各項綜合能力的提升， 從而不斷地提升學生的會計綜合能力 [2]。

四、多元化的評價體系

新課程改革下的會計教學要改變傳統(tǒng)的筆試成績?yōu)樵u判唯一標準的評價體系，在平時的教學中進行講評式的教學， 注重對于學生的鼓勵與贊美，通過鼓勵樹立學生自信，讓學生在反思中不斷提升，并且要完善評價機制，讓學生參與進行評價，互相進行知識的查漏補缺，鍛煉學生的反思與總結能力，讓學生也成為評價教學的主體，改變傳統(tǒng)的單一評價模式，并將學生平時會計課堂上的相關表現也作為評價的標準，綜合全面地進行評價，從而有效的促進學生學習會計的學習興趣。

結束語：

在中職會計課程教學的過程中，教師要不斷地提升自身會計教學能力，通過培養(yǎng)學生對會計專業(yè)的學習能力，教學活動設置，以及教學評價體系的完善，促進學生在會計專業(yè)方面的綜合能力與綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生良好的會計核心素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展提供保障與基礎。

參考文獻：

[1]張云 . 關于高職院校會計專業(yè)實踐性教學的探析 [J].商訊 ，2019（32）：25-26.

[2]黨香娟 . 淺談關于改進中職會計專業(yè)實踐性教學的思考 [J]. 今日財富 ： 中國知識產權 ， 2019（5）：196-196.

南京交通技師學院