聲勢律動在中職音樂教學中的運用

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂作為中職教學科目，教育部門對其教學方式進行了新的改革與創(chuàng)新。聲勢律動作為提高中職學生音樂鑒別水平、培養(yǎng)良好音樂審美能力的重要手段，引發(fā)了廣大媒體的關(guān)注，教師和家長對學生音樂教學 方面的重視度也越來越高。本文以聲勢律動在中職音樂教學中的運用價值為出發(fā)點，分析了聲勢律動在中職音樂教學中的幾 點運用原則，并提出了聲勢律動在中職音樂教學中的具體運用策略，對促進聲勢律動在中職音樂教學的長效發(fā)展具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動;中職音樂教學;運用和策略

一、聲勢律動在中職音樂教學中運用的價值

（一）有利于學生音樂節(jié)奏感的提升。音樂是由韻律、節(jié)奏和音響交織在一起，組合成的，音樂和舞蹈都離不開節(jié)奏，兩者沒有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，在音樂教學中，通過學生身體動作本身具有的節(jié)奏感，對學生進行音樂動作的挖掘和利用，對提高學生的舞蹈動作潛能和音樂節(jié)奏敏感度有很大的幫助，為后期音樂素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的節(jié)奏能力基礎。

（二）有助于提升學生的音樂創(chuàng)造力。在日常生活學習中，學生會隨著音樂的節(jié)奏不由自主的做出一些相應肢體動作，這些即興的表演是學生對音樂自身自我學習能力的表達， 有利于激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作才能。教師在中職音樂課堂教學中也要逐層遞進的引導學生對音樂感知力的表達，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，充分挖掘?qū)W生的潛在音樂天賦。

（三）音樂有利于學生身心的平衡、健康發(fā)展。將聲勢律動有效的運用到中職音樂教學中，轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學氛圍，以輕松、愉悅的音樂氛圍讓處于青春期的中職學生身心得到自由;煩躁的情緒得到調(diào)和緩解，讓學生以積極的心態(tài)進入到平時的音樂教學課堂當中，有利于提高學習效率和身心健康的全面發(fā)展。

（四）有助于未來音樂教學事業(yè)的創(chuàng)新與改革。聲勢律動的運動改變了以往的單一教學模式，豐富了學生的音樂知識和技能，有利于培養(yǎng)學生的音樂想象能力和創(chuàng)作能力，為學生今后的音樂道路打下堅實的基礎，促進學生素質(zhì)教育目標的順利完成。

二、聲勢律動在中職音樂教學中運用的原則

（一）適度性原則

所有的課堂教學都要遵守適度的原則，什么事情都是過猶不及。在聲勢律動的中職音樂教學當中，也要遵循同樣的教學理念，避免在實際的音樂教學中，因為長時間的課程教學影響到教學質(zhì)量，避免學生對教學出現(xiàn)厭煩的心理情緒。教師要合理規(guī)劃好教學時間，將適度性原則充分體現(xiàn)在平時的音樂教學當中，實現(xiàn)寓教于樂性質(zhì)的教學模式，能夠有效的提高教學質(zhì)量。

（二）針對性原則

聲勢律動教學方式融入和運動到中職音樂教學當中能夠有效的改善教學氛圍，提升學生對課堂的興趣度。但聲勢律動的運用也是具有一定針對性的，不能對所有的音樂課堂一概而論，比如，古典音樂比較舒緩，節(jié)奏平緩舒適，是人身心等到放松，緩解了平時的緊張情緒;爵士樂就比較激昂， 把人的情緒一下就調(diào)動了起來，一直處于極度興奮的狀態(tài)， 相應的不同的音樂效果在聲勢律動的教學形式上要結(jié)合不同的差異充分的體現(xiàn)出來，還要具有一定的針對性。

（三）輔助性原則

聲勢律動只是作為一種教學手段被應用到中職音樂教學當中，并不代表教學的全部，隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學手段也會不斷更新?lián)Q代。因此，教師要不斷完善自己的知識儲備量和教學技能，不斷完善和創(chuàng)新新的教學模式，為學生綜合素質(zhì)水平提升，促進教學事業(yè)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、聲勢律動在中職音樂教學中的策略

（一）借助聲勢律動，激發(fā)學生的音樂興趣

新課改下，中職音樂教師對音樂教學模式進行了改變， 教師通過引用聲勢律動的原則，結(jié)合中職學生的自身特點， 依據(jù)教學材料創(chuàng)設能夠提高學生興趣度的教學模式，激發(fā)學生對音樂的興趣，調(diào)動學習積極性，從而能夠更好的掌握音樂理論知識和技能，促進學生想象力和創(chuàng)作的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，教師講《青春旋舞曲》時，教師可以通過播放與教學內(nèi)容向匹配的輕松、優(yōu)美的音樂來培養(yǎng)學生對音樂的感知力， 引導學生全身心的投入到音樂教學中。與此同時，教師還可引導學生根據(jù)音樂節(jié)奏和情感的表達，做出相應的舞蹈動作， 提升課堂教學氛圍，增強音樂教學的感染力。

（二）利用節(jié)奏律動掌握音樂理論知識和技能

音樂是由節(jié)奏、韻律和音響交織在一起，組合成的。節(jié)奏的學習訓練對中職音樂的教育起著關(guān)鍵作用。種類繁多的律動效果是由多種多樣的節(jié)奏生成的，對音樂節(jié)奏的訓練就有助于加強學生對音樂理論知識的理解和技能的提升。教師在教授學生音樂理論知識時，為了不打擊學生的學習積極性， 要鼓勵學生對音樂的學習創(chuàng)作力和想象力，從生活實際出發(fā)， 充分利用節(jié)奏與律動之間的相互關(guān)系，將音樂知識和技能融入到平時唱、聽和舞蹈動作的途徑中，通過自身對音樂的感知力降低音樂教學難度，在控制音樂節(jié)奏時加上拍手、跳動等舞蹈動作加深對理論知識的理解。

（三）利用聲勢律動，引導感知音樂情感的培養(yǎng)

在中職音樂的學習過程中，理論知識和技能的培養(yǎng)與發(fā)展雖然很重要，但學生感知力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，注重學生身心和靈魂情感上的抒發(fā)，體會到音樂本身的魅力，為學生想象力和創(chuàng)作力打好基礎。教師也要在平時的理論教學中注重實踐教學的重要性，逐層的引導學生激發(fā)自身的音樂天賦，深入挖掘?qū)W生的音樂才能，注重學生的情感教育。在運用聲勢律動教學時，要注重適度性的原則，不斷濫用新型的教學方式，給學生造成一定負擔，從而影響到學生的學習效果和對音樂情感的感知。

四、總結(jié)

總之，聲勢律動創(chuàng)新模式的運用，大幅度的緩解了中職音樂教學壓力，將固定、單一的枯燥音樂理論教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生對音樂興趣的同時，調(diào)動學生對音樂的學習積極性。結(jié)合實踐教學加深對理論知識和技能的理解，不僅有利于學生想象了、創(chuàng)作力提升，而且有利于自主學習能力的培養(yǎng)。與此同時，教師應注重學生的情感教育，培養(yǎng)學生感知力的全面發(fā)展，促進中職音樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張山珊 . 聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究 [J].新課程 ，2021（02）：111.

作者簡介：楊吳諐 1990 年;男;漢族;安徽亳州市人; 助理講師;本科研究方向：音樂教育

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